新高考下的高中生物教學策略

劉云

摘要：新高考視域下，高中生物教學必須要考量每一位高考生的綜合素質發展，這樣才能真正使高中學生真正適應高考的選材標準。本文即基于此，對新高考下的高中生物具體教學策略進行探究。

關鍵詞：新高考;高中;生物;教學策略

2014年我國教育部發布《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中表示，要全面推進教育課程改革，強化學生核心素養培養。在這種理念下，國務院又頒布了高考改革的通知，“新高考”模式號召考試要“以學生為中心”，要符合課程改革方案，還要真正為國選人才?？梢哉f，新高考的這種理念要求高中各個學科教學必須改革，而高中生物作為理科的重要構成也毫不例外。高中生物教學必須要考量每一位高考生的綜合素質發展，這樣才能真正使高中學生適應高考的選材標準。本文即基于此，對新高考下的高中生物具體教學策略進行探究。

一、課前準備要與課堂教學相契合

現階段的課堂教學離不開課前的預習和準備，而且由于課時量有限以及學生的學習時間緊張，學生很難在課上和課下利用自己的大量時間增強生物知識，所以，教師應該把課堂上怎么講、講什么等準備工作在課前進行準備。同時，學生是課堂學習的主體，學生在課堂上學習并非是被動地接受知識的過程，而是主動吸納知識、建構自身知識和體系的過程。所以，教師在課前準備時應該充分考慮高中生學習的特點以及其已有的知識儲備，這樣才能把課前準備與課堂教學有機地融合到一起。

那么，高中生物教師究竟如何在課前進行準備呢？即要仔細研讀“課程標準”“課程標準”是教師備課和講課的重要參考標準，在課前準備時生物教師可按照具體教學目標、教學重難點再參照課程標準進行備課。在此基礎上，教師要著重看“高考說明”，因為這是高考命題的導向，參考“高考說明”才能真正把握知識好點的尺度。

二、創建情境，優化課堂教學

情境，能夠增加學生對生物課堂的感知和興趣，正如學者布朗所說的那樣：“知識的認知是具有情境的，是在情境中產生和升華的，只有情境才能真正激勵學生產生學習的興趣?！庇纱丝芍?，教學中的情境創設非常利于學生吸收知識，特別是在生物的復習課中教師在講解難懂的試題時需要創設一定的情境來提升學生的思維能力。

例如，在復習《現代生物科技專題》相關知識時，教師可通過具體圖片和視頻創設情境——“器官移植面臨供體不足的情況怎么辦”？面對圖像影音創設的情境，學生勢必會激發想象的思維，思考怎樣通過現代生物技術為更多的人提供可移植的器官。可以說，通過情境的創設，學生可以愉快地吸收新知識。

三、通過網絡資源，打開學生自學的思維

21世紀科技的飛速發展使全世界跨入了知識經濟時代，也促使我國的教育事業穩步提高，特別是網絡資源已經成為我國教育教學發展必不可少的構成。網絡資源使用圖文并茂的多媒體，也革新了高中生物課程的教學方式，使學生能夠全面、直觀、立體地感受到知識點，特別是使用視頻教學能夠有效激勵學生自學的興趣，打開學生自學的思維。

例如，在教授《雜交育種與誘變育種》的時候，為了方便學生盡快感知種類的雜交和誘變，教師可以事先讓學生通過網絡資源搜找與本節課有關的視頻講解和圖像資源，先讓學生對課程內容有所感知，并讓學生在自學的過程中記錄疑問。等上課時，教師可以與學生一起探討雜交育種與誘變育種的差別，解答學生的疑問，并讓學生自行總結兩者的不同。這種“自學—設疑—答疑”的過程可以增強學生對知識點的理解和認知，也可以進一步打開學生自學的思維。

四、借助生活實踐，吸引學生興趣

高中生物教學的案例非常多，但由于課程知識點較難，導致學生學習生物的興趣缺失，鑒于此教師可以借助生活實踐案例來吸引學生興趣。一方面，學生對于自己周圍的生活和環境非常熟悉，對涉及到這些熟悉事物的問題有種親切感;另一方面，現階段社會的發展對學生的實踐能力提出新要求，專業水平早已不再是衡量學生能力的單一杠桿，每個行業在選拔人才時都會綜合評價他們的理論和實踐能力。所以，為了提高學生的綜合技能，高中生物教師有必要借助生活實踐案例，吸引學生興趣。

例如，在教授《人類遺傳病》這節課時，按照新高考的要求，本節課教師可使用生物微課視頻進行授課。為了讓高中生盡可能認識到人類遺傳病的種類和危險性，教師可以在課堂之前先搜集一些日常生活中常見的遺傳案例圖片如白化病、色盲、智力缺陷、平足、畸形等，在課堂上的適當時機給學生放映，而這些案例都是學生日常中常見的。在看到這些案例時，學生的興趣點很容易調動起來，也會更加好奇：究竟是什么原因引發了人類的遺傳??？可以看到，教師借助日常生活中的實踐案例，能夠有效激發學生學習的主動性，讓學生把自身的注意力轉移到課堂中。

五、結語

總之，按照新高考的相關規定，高中生物教師在教學中不但要遵循新課標的要求，按照教材框架安排課程，更要以學生為中心，做好課前準備，使課前準備要與課堂教學相契合;創建情境，科學設計教學環節，優化課堂教學;通過網絡資源，打開學生自學的思維;借助生活實踐，吸引學生興趣。只有這樣，教師才能進一步優化高中生物教學，才能有效培養學生的核心素養。

參考文獻

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