高中生物教學中多媒體技術的優化運用

羅必全

摘要：設置校本課程，是轉變學生學習方式的重要措施，顧及學生在原有的基礎、自我發展方向和學習需求等方面的差異，激發學生的潛在能力，增強課程的選擇性，為每一個學生創設更好的學習條件和更廣闊的發展空間，促進學生特長和個性的發展。本論文結合了新課程改革的教育教學理念，通過實踐教學案例，探究多媒體教育教學的資源開發和利用。

關鍵詞：高中生物教學;多媒體技術;優化運用策略

隨著社會的快速發展，家長們對教育的關注度越來越高，而高中教學更是受到了社會大眾的廣泛關注。作為高中階段的重要學科之一，生物教學應該受到家長和教師的重點關注。在平時的生物教學中，教師應該充分利用多媒體技術激發學生的學習興趣。多媒體技術能夠在一定程度上將各個學科進行有機融合，讓生物教學具備一定的多樣性。本文將探究高中生物教學中多媒體技術的優化運用，僅供參考。

一、利用多媒體教學技術進行導學，激發學生的學習興趣

相較于高中階段的其他學科，生物的內容具有一定的抽象性，許多學生認為學習生物是枯燥無味的。其實生物與人們的生活息息相關，如果教師能夠發現生物知識和學生生活實際的聯系，那么就可以在課堂教學中引入這些元素，讓生物教學變得更加生動。在教學開始之前，教師可以利用多媒體技術進行導學，讓學生能夠從課程之初就保持注意力集中，從而在接下來的學習活動中全神貫注。所以，充滿趣味性的導學在生物教學中是必不可少的。如果只用幾句話來作為導學的內容，那么學生就無法投入到生物學習之中，生物教學的發展也會一直止步不前。在備課階段，教師們應該積極探索多媒體技術的運用手段，盡可能讓多媒體技術發揮作用，讓生物教學變得精彩紛呈。作為高中生物教師，我們首先要充分了解這個階段學生的興趣愛好，并以此為契機，讓學生的興趣被激發。例如，在教學《種群及其動態》這一節課的內容時，教師可以先利用多媒體技術為學生展示“種群”“群落”等詞，然后提問：“同學們，你們知道這幾個詞的含義嗎？誰能舉例說明種群和群落呢？”學生此時會很疑惑，這時，教師可以為學生展示一片大森林中的金絲猴，然后提問：“這片森林中的所有金絲猴是一個種群，這片森林中的所有生物是一個種群。”這樣一來，學生就能夠快速分清兩個概念。

二、利用多媒體技術補充信息，拓展課堂教學空間

學生學習方式的轉變作為新課程改革的核心問題，受到普遍的關注。學生學習方式的變革直接影響著整個教學過程，是教師教學方式變革、評價方式變革的出發點和依據。生物學科包含了豐富多彩的知識類型。但是教師們并不能在實際教學中為學生講解所有的內容。一方面，教材的篇幅有限，不可能涵蓋所有的生物知識。另一方面，生物學科正處于快速發展的階段，而教材的版本更新跟不上時代的發展，所以書中缺少了許多最新的前沿知識。為了使這種教學缺陷得到改善，教師們可以借助多媒體教學手段幫助學生了解最新的生物知識。首先，在備課階段教師應該借助互聯網搜集一些與本節課內容相關的素材，在教學中利用PPT的形式為學生展現這些內容，讓學生掌握最新的知識。其次，教師可以利用多媒體設備為學生簡單介紹生物學家們在近期取得的最新成果，讓學生對生物的學習興趣得以激發。最后，高中生喜歡看電影是不爭的事實，所以教師可以利用這一點，為學生播放一些有關生物技術的電影，如《侏羅紀時代》《猩球崛起》等，讓學生通過觀看電影來了解生物技術可能會出現的發展前景。例如，在教學《人與環境》這一單元的內容時，教師可以為學生播放周星馳導演的電影《美人魚》中的經典片段，然后讓學生思考人與環境應該形成怎樣的關系。這樣能夠讓學生快速進入學習狀態，并結合生活實際進行認真思考。

三、利用多媒體技術構建互動課堂

高中教學中，許多教師只是為學生灌輸知識，這種教學不能促進教學發展。任何教學都離不開互動，生物教學也是如此。在教學過程中，教師應該主動地和學生進行交流，了解學生的生活和學習近況，與學生建立友好的師生關系，從而互相配合，共建高效的生物課堂。教師也應該鼓勵學生進行交流合作，可以將學生分為若干個小組，針對一些較難的生物問題，教師可以讓學生以小組為單位進行探究，這樣不僅能夠提高學習的效率，還可以鍛煉學生的語言表達能力和協調能力，讓學生得到全面發展。在進行教學時，教師可以利用多媒體技術建立互動的課堂，教師可以在PPT上展示問題，然后讓學生在思考之后進行回答。同時，教師也可以利用多媒體技術為學生展示一些生物實驗的操作過程，讓學生能夠更加直觀地感受生物知識。

四、利用多媒體技術讓學生快速掌握生物知識

傳統的教學采用板書的形式，這種方法在很大程度上浪費了教學時間，在教師書寫的同時，學生可能會出現“開小差”的現象，這無疑影響了課堂教學的有效性。多媒體技術能夠即時呈現教學內容，并且利用圖片、聲音等模式讓課堂教學變得更加生動，讓學生對生物知識一直保持新鮮感。因此，多媒體技術的運用是非常必要的。

五、結束語

綜上所述，在多媒體技術的輔助下，學生能夠通過更加生動的形式感受生物中原本枯燥無味的知識。一些較為抽象的概念和實驗也可以通過多媒體技術，以具象的形式展現在學生的眼前。在這種教學模式中，學生既可以認真學習，也可以感受到學習帶來的快樂，還可以鍛煉自身的各方面能力，讓自己得到全面發展。

參考文獻

[1]?? 衛華.對高中生物教學中多媒體技術應用的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（04）：88.

[2]?? 高改香，劉祖軒.多媒體技術在高中生物教學中的應用研究[C].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）.十三五規劃科研管理辦公室，2018：1393-1397.

[3]?? 王冬冬.高中生物教學中如何運用多媒體技術促進學生思維發展[N].發展導報，2018-01-09（27）.