課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

【摘要】課外閱讀是符合學生語文拓展學習的一種學習活動，在提高學生的寫作水平方面有著非常獨特的優勢，既能夠為學生提供豐富的寫作素材，也可以訓練學生寫作思維，讓學生把閱讀當中的積累應用到語言的實際表達當中，訓練學生的語文素質。隨著新課程改革思想的滲透，越來越多的教師認識到課外閱讀在語文作文教學當中的重要價值，通過改進課外閱讀教學策略，推動學生寫作技能和寫作習慣的培養，同時不斷提高學生的寫作質量，累積豐富的創作經驗，實現學生寫作水平的升華。教師在作文教學指導當中，要進一步認清課外閱讀的重要性，在此基礎之上改進教學策略，突出課外閱讀的優勢。

【關鍵詞】課外閱讀;小學語文;作文;重要性

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）30-0129-02

【本文著錄格式】王玲.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].課外語文，2020，19（30）：129-130.

作文教學是小學語文教學當中的一大難點，著重訓練的是學生對語言的綜合掌握和靈活應用能力，所以學生的寫作過程也是學生鍛煉綜合能力的過程。從這一角度進行分析，如果學生的寫作水平高，那么學生的語言掌握水平也會比較理想，反之會讓學生在語文學習當中失去動力，影響語文成績和語文能力的發展。基于作文教學的重要性，教師在作文教學指導當中必須選用科學化和多樣化的教學方法，其中以課外閱讀為依托，發揮閱讀對寫作的促進作用是一個非常重要的策略。小學語文教師可以抓住課外閱讀指導的機會，鼓勵學生讀寫結合，在輕松閱讀和自覺積累當中提高創作水平，從而提高學生的語言綜合能力。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

小學生年齡小，思維能力發展存在明顯的不足，認知層次相對較低，在這樣的情況下，如果沒有教師的耐心指導，很容易讓學生在寫作過程中出現消極退縮逃避等不良問題，影響到學生的寫作興趣和動力。學生在寫作當中缺少積極表現的一個重要原因，就是日常的閱讀量較少，在接觸閱讀主題之后沒有方向，也沒有獨立的想法和思考，導致創作出來的內容缺少特色。所以想要解決小學語文作文教學中的難題，提高學生的語文素養，就要從豐富學生的語文閱讀著手，尤其是引導學生進行課外閱讀，讓學生在寫作過程當中擁有更多的素材和更大的啟發。課外閱讀在小學語文教學中的重要性主要體現在以下幾個方面：一是能夠激發寫作興趣。小學生因為語文學習的時間較短，對于文學知識的積累和寫作技巧的掌握相對較少，所以很多學生在寫作當中的表現不理想，也因此讓不少學生對寫作喪失了興趣。沒有寫作興趣，也就沒有了寫作的動力，從而導致學生的寫作質量大打折扣，每況愈下，形成惡性循環。課外閱讀活動在作文教學當中的融入，則可以改變過去的作文教學局面，讓學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，同時可以促使學生累積豐富的文學材料，消除學生對寫作的厭倦和抵觸心理，給學生的寫作活動增添樂趣，并增強學生的寫作興趣和動力。二是能夠鍛煉思維能力。過去很多學生會把課外閱讀當成是一種負擔，不少家長也認為課外閱讀材料是學習輔導書籍，對于學生的幫助是比較有限的。這些觀點都是不正確的，因為學生閱讀的各種各樣的課外書籍，除了可以增加學生的文學積累之外，還可以讓學生在語文學習和寫作當中始終保持探索研究的欲望，無形之中鍛煉學生的想象力、創造力，發散學生的思維，促進學生寫作能力和思維能力的發展。三是可以提高寫作能力。要完成寫作任務，必須要有豐富的語言積累和優化的寫作技巧，其中素材積累不足會導致學生寫出來的內容過于空洞乏味，寫作技巧上的缺乏則會導致文本架構不科學，主題不突出，甚至會讓文章黯然失色。通過課外閱讀可以大幅度提高學生的寫作能力，讓學生增加素材積累和寫作技巧的學習，進而在創作當中迸發出更加豐富的靈感。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中應用的有效策略

（一）培養課外閱讀興趣，調動寫作興趣

興趣是學習的根本，學生會把對學習的興趣轉化成為持久的動機，并在學習過程當中保持好奇心和求知欲，從而收獲豐富的學習成果。要利用課外閱讀提高學生的寫作水平，首先教師就要讓學生對課外閱讀產生濃厚的興趣，然后把對課外閱讀的興趣遷移到語文寫作活動當中，提高學生的寫作興趣，為學生接下來的創作打下基礎。例如，在學習《雪孩子》時，教師可借助學生對雪的喜愛，讓學生對教材文本的閱讀產生興趣。接下來，教師可以為學生補充和雪相關的課外閱讀作品《雪花飛飛，滿我心扉》，學生在欣賞作品的過程當中感受語言表達的獨特魅力，嘗試運用有效的表達方式寫一寫自己眼中的雪花，讓寫作水到渠成，而不是在教師的強力壓制和督促之下進行。利用這樣的方法，能夠讓學生渴望接觸更多的課外閱讀作品，增加課外閱讀興趣，讓學生的寫作興趣和創作水平得到相應的提高。

（二）推薦課外閱讀作品，提高寫作動力

小學生的閱讀能力是比較有限的，特別是學生的思維水平有高有低，對于閱讀材料的篩選和辨別能力相對不足，所以很多學生即使是對課外閱讀感興趣，但是因為沒有良好的課外閱讀材料，而影響到學生的閱讀與寫作，降低學生的寫作動力。教師在這一過程當中，需要給予學生必要的幫助和支持。在給學生推薦課外閱讀材料時，教師首先要分析學生的興趣愛好，精心篩選和小學生閱讀情況相匹配的書籍類型，同時還要在閱讀推薦當中堅持因材施教和個性化指導原則，讓學生真正能夠找到自己感興趣且能夠從中讀有所獲的課外閱讀材料，并由此增強學生的寫作意識和創作動力。例如，教師在給學生推薦課外閱讀作品之前，先要通過閱讀調查的方式了解學生個性特征、興趣愛好、閱讀層次、寫作水平等等，讓學生都能夠閱讀針對性的課外閱讀材料。比如教師可以把《魯濱遜漂流記》推薦給喜愛冒險的學生，把《唐詩三百首》推薦給喜愛古典文學作品的學生，把《安徒生童話》《格林童話》等推薦給喜愛童話寓言故事的學生。

（三）挖掘課外讀物內涵，喚起寫作情感

對于高質量的寫作來說，只有融入真情實感才能夠讓寫作富有感染力，讓文章獲得讀者的青睞并引起情感上的共鳴。很多學生在寫作當中存在的一個明顯問題就是不能夠把真情實感融入到寫作當中，有一種無病呻吟之感，導致學生寫出來的文章沒有魅力和吸引力，也影響到學生寫作信心的確立。學生可以從課外讀物當中吸收用語言文字抒發思想情感的技巧，使得學生能夠在課外閱讀的支持之下，掌握情感表達的技巧，提高情感表達能力，充分喚起學生積極的寫作情感，讓學生在作文當中正確表達情感，體現出學生高超的創作水平。例如，在閱讀《三毛流浪記》時，教師就可以重點指導學生思考作者在表達情感時運用的技巧，讓學生學習作者如何利用寫作素材和技巧突出主人公的優良品質，讓學生寫出來的內容更加豐富，情感表達更加真摯。這篇課外讀物展現了主人公三毛的勇敢、樂觀、不懼困難、積極向上的品質。教師可以通過指導學生分析文章的情感基調和情感變化，提高學生準確傳達情感的方法，增強學生的寫作水平。

（四）引導課外閱讀積累，豐富寫作素材

寫作能力的提高和寫作素材的積累存在著密切關系，很多學生在寫作當中表現不理想，就是因為學生的素材積累不足，不能夠對累積的材料進行合理的利用。課外閱讀可以給學生提供一個積累創作素材的良好條件，多角度提高學生的寫作水平。寫作素材決定的是寫作范圍，而寫作范圍又會決定學生的寫作質量和創作層次。現如今很多學生在寫作時出現了毫無頭緒的情況，在給出寫作主題之后，常常不知怎樣下筆，同時也影響到學生的創作效果。改變這一情況，就可以從優化課外閱讀著手，讓學生通過課外閱讀累積優秀詞句和方法，讓學生得到更加豐富的創作素材，促進寫作過程當中素材的加工與利用。比如教師可以通過讓學生閱讀《童年》這部名著作品，積累有助于寫作的素材，學習作者是如何對主人公進行塑造的，并對其中的一些經典素材進行摘抄和分析，形成自己的素材庫，讓學生在之后的創作當中靈活調用。

（五）分享課外閱讀成果，增強寫作水平

分享交流各自的課外閱讀成果，有助于進一步擴大學生的寫作素材庫，也能夠讓學生掌握更多更好的閱讀方法，鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力。另外，學生在分享課外閱讀成果的過程當中，也可以讓學生在寫作當中保持更大的信心和動力，讓學生的寫作水平得到綜合提升。教師可以定期組織課外閱讀交流活動，交流的內容可以是課外閱讀當中的優美詞句，可以是學習和掌握的一些閱讀與寫作技巧，還可以交流學生的讀后感，給學生提供一個展示自己的平臺，進一步增強學生的課外閱讀動力。除此以外，教師還可以讓學生組建課外閱讀小組、寫作小組，鼓勵學生把閱讀和寫作結合起來，從課外閱讀當中吸收營養，提高創作水平。

不少小學生認為寫作難度大，無法寫出高質量文章，主要是因為學生在寫作當中遇到了無事可寫的情況，也不知道應該如何將真情實感用恰當的語言表達出來。這提示出學生在素材積累以及寫作技巧運用方面的缺失，同時也指出閱讀對寫作有著很強的促進作用，沒有閱讀當中的素材與技巧積累，也就不會有學生高水平的創作。對此，課外閱讀成為了提高小學生英語寫作水平的突破口，語文教師需要抓住時機，組織開展多樣化的課外閱讀活動，引導學生建立良好的閱讀習慣，不斷豐富學生的創作素材，引導學生發散思維，全面提高學生的創作水平。