小學數學教學中解決問題的策略

祁曉梅

摘 ?要：數學是讓人一生都受用的學科，貼近生活，激發人的創造力，數學所蘊含的內在思維邏輯及實用性價值也日漸凸顯，更是培養綜合性人才的基礎。而數學教學中解決問題是小學階段數學學科重點學習的內容，通過解決問題方式的培養，能夠有效地促進學生成為學習的主體，懂得通過自有思考能力探索面臨的實際問題，獲得解決的辦法。尤其是在新課改的強力推行之下，提高學生綜合素質發展的要求更是成為教育現行階段的主要目標。而解決問題教學更成為新課標指導下的重中之重。該文通過對解決問題意義及現階段在教學實踐中出現的問題進行分析，提出幾點提升數學解決問題教學的建議，希望能夠與同行一起探討出新的思路，為提高教學質量而做出貢獻。

關鍵詞：小學數學 ?教學 ?解決問題 ?策略

中圖分類號：G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0078-03

Abstract： Mathematics is a subject that can be used all one's life. Close to life and stimulate people's creativity， the inherent logic and practical value of mathematics are becoming increasingly prominent， which is the foundation of cultivating comprehensive talents. In mathematics teaching， problem-solving is the key learning content of mathematics in primary school. Through the cultivation of problem-solving methods， students can be effectively promoted to become the main body of learning， and know how to explore practical problems and get solutions through their own thinking ability. Especially under the strong implementation of the new curriculum reform， improving the requirements of students' comprehensive quality development has become the main goal of the current stage of education. And problem-solving teaching has become the top priority under the guidance of the new curriculum standard. This paper analyzes the significance of problem-solving and the problems in teaching practice at this stage， and puts forward some suggestions to improve the teaching of mathematical problem-solving， hoping to explore new ideas together with peers and make contributions to improve the quality of teaching.

Key Words： Primary school mathematics; Teaching; Problem solving; Strategy

在全面推進素質教育教學的要求之下，數學學科作為與實際生活關聯性最為密切的學科，教師在制定教學目標時，要樹立起培養的重點內容，將幫助學生樹立數學意識，以及培養提升學生解決問題能力作為核心進行規劃。小學階段，數學科目中解決問題教學是現階段學習的重點，也是培養學生綜合素養的關鍵內容。

教會學生解決技巧及方法，有助于幫助學生豐富視野，擴充知識面，從而深度挖掘學生的學習潛質，充分發揮學生的內在潛能，促進學生的全面發展。但教師在開展教學的過程中往往由于學生生活閱歷少，彼此之間智能、學習能力的差異等影響，為教學帶來了一些困難，導致解決問題教學成效不佳，還需要不斷地探索出適合的教學方式，充分挖掘教材、教師、學生各自的潛能，發揮出解決問題教學的深刻含義和真正價值。

1 ?解決問題區別于應用題教學價值及作用

解決問題顧名思義即利用數學知識解決生活中的實際問題，旨在通過更為開放性的題目，獲取更為豐富的信息，從而培養學生的獨立思考和邏輯思辨能力。傳統應用題教學中存在目標單一、題目缺乏挑戰性，知識面也不夠開闊，同時還存在過于機械等缺點，單純地依靠應用題教學，不能夠有效地激發出學生積極思考的潛力。而新課標要求下的解決問題教學，區別于傳統應用題教學的關鍵之處就在于更注重學生能力的培養，更貼近生活實際，需要學生通過實踐來獲得知識，更注重學生綜合能力的培養。

2 ?固化思維欠缺自主學習意識，影響教學成效

2.1 固化思維影響教學成效

數學知識的過于抽象和復雜性決定了教師在開展教學工作時，需要一些輔助素材利用圖片或視頻等設計一些易于理解的情境方式進行講解，這樣的方式更為直觀有效，學生能夠更形象直觀地感受到具體的數學信息，切實地體驗到用數學確實能夠解決日常所遇到的一些問題。但學生個體之間是存在差異性的，每個人對知識的理解和掌握程度都不一樣，所以經常出現被圖中已給出的數學信息干擾，產生固化思維的情況，導致對情境圖含義理解錯誤，從而出現解題錯誤，列錯算式。這種固化思維不加以干涉的話，將嚴重影響教學質量，不能充分發揮出情境設置的作用。

2.2 學生意識不到自己才是學習的主體

隨著新課改的推進，大部分小學數學教師都意識到解決問題教學的價值和意義，但在教學過程中，有些教師過于追求情景化，為了貼近生活化而設計課題，反而弱化了數學學科的特征，讓解決問題教學形式化。而在實踐教學過程中，課題設計經常采用“點撥式”啟發的方法，以達到教會學生快速學會解決問題的技巧，但這種“點撥式”往往讓學生忽略了自己才是學習主體，因而抑制了學生自主探索學習的能力。

3 ?重實操加強提問訓練及知識應用，培養學生的綜合能力

3.1 注重培養學生的實際操作能力

小學階段是學生智力發展的關鍵時期，數學科目嚴謹而富有邏輯性，能夠更好地開發學生智能，鍛煉學生的思考力。而在學習的過程中，數學又過于抽象，讓學生對部分具體性題目理解不是很透徹，因此教師在教授時要注意加強實踐培養，設計教學題目時要充分考慮到實踐性，鼓勵學生親身參與，動手操作，以此獲得直觀的經驗，以便正確理解數學中抽象的概念和算式。如一年級數學中涉及的人民幣單位的概念，區分元、角、分，對學生來說有一定的難度。在講解知識點時，教師即可通過生活中常用到的場景設計題目，如超市購物、文具店買文具等貼近學生的場景，讓學生去購買實物，通過找錢的實踐過程，真切地體會人民幣元、角、分的概念，并能夠通過應用加深記憶，對知識點融合貫通，真正掌握知識的運用。

3.2 正確認識問題，切莫與練習題等同

數學學科的一個重要任務就是培養學生解決問題的能力，重在解決的過程中建立起學生自己的知識系統。那么教師在設計課堂問題時，一定要避免與練習題混淆，誤把練習題當問題。在設計的問題時，要注意所設計的問題要具有代表性，還要具有發散思維，通過整個過程，培養學生解決問題的思維能力。用數學練習題目舉例說明一下，如花花買了20本書、8本筆記本。問花花買的書比筆記本多幾本？如果教師只是簡單地將其中的書和本子改為別的東西，對數字做下變化，而以這樣的方式教學，只能算多次重復練習題目，與數學學科培養目標相差甚遠。

3.3 教材設計貼合生活，加強應用

小學數學教師在設計課程大綱時，要充分考慮學生熟悉的生活環境和現有的經驗水平，參考這兩個指標進行題目的設計。所設計的每一個題目都需要具有引導性，可以鼓勵學生照樣子做，達到刻意練習的效果，將從數學科目中學到的技巧和方法應用到具體的實踐活動中，找出正確的方法來解決具體問題。通過這樣的拓展教學內容，促進學生實際應用，獨立思考，交出完善的解決方案。

3.4 要解決問題先要學會問問題是關鍵

在教學當中，碰到需要學生整理信息，并對信息進行篩選的相關課題時，教師不妨嘗試引導學生自己判斷分析信息，從中篩選出自己認為正確的信息，并采用適當的方式進行驗證，并拋出新的數學信息及問題。整個過程中，教師只做引導，不做過多干涉，對學生提出的無論是新問題還是舊問題都不做評判，鼓勵學生獨立解決。最后將學生提出的解決方法進行整理，列入板書中，統一點評。例如在教授求平均數這一知識點時，教師就可結合多媒體課件搜集各種類型的數學圖片信息，設置學習情境，請學生從中收集信息，提出數學問題，同時對學生收集信息進行評比，評出最多的和最少的，總共收集多少，最后每個人平均能收集多少，再引導學生討論哪些問題最合適，最貼近教學的主題等。通過這樣的過程將求平均數這一概念和計算方式導入，讓學生通過思考實踐來提升分析解決問題的能力。

4 ?結語

總之，教會學生實際應用方法，用正確的方式方法解決相應的問題，是素質教育發展的需求。而小學數學解決問題教學無疑就是最有效、最快捷的一種方式。通過數學高效的實用性和嚴謹的邏輯性的學習和鍛煉，激發出學生個體所潛藏的能力，從而促進學生高效學習，積極主動地去探索，從而掌握相應的數學知識，學會更理性地思考和處理問題。因此，教師唯有不斷地探索思考出提升解決問題教學的方法和策略，并積極將其應用于教學的過程中，利用實踐檢驗效果，結合學生自身特征，引導學生感悟數學的魅力，體會數學的強而有用的力量，最終學會獨立思考，勇于提出問題及思考具體解決辦法的能力，最終為國家和社會培養更加理性和具有獨立思考能力的人才的目的。

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