關于高中語文詩歌鑒賞題的答題技巧分析

陳志虎

【摘要】高中生在學習時應進一步提高自己的詩歌鑒賞水平，在學習中可結合教師對課本中古詩文的講述，在答題時運用教師教的答題技巧去答題，使自己的詩歌鑒賞能力得到大幅提升?；诖耍疚膶Ω咧姓Z文詩歌鑒賞題的解題技巧展開詳細介紹。

【關鍵詞】高中語文;詩歌鑒賞題;答題方法

中圖分類號：G633.3

文獻標識碼：A

文章編號：0493-2099（2020）30-0179-02

Analysis on the Answering Skills of Chinese Poetry Appreciation Questions in Se-nior Middle Schools

（No.1 Middle School ofMinle County， Gansu Province，China） CHEN Zhihu

【Abstract】 High school students should further improve their poetry appreciation level when studying. They can combinethe teacher's narration of ancient poems in the textbook in their study， and use the answering skills taught by the teacher to an-swer the questions， so that their poetry appreciation ability can be greatly improved_ Based on this， this article introduces indetail the problem-solving skills of senior Chinese poetry appreciation problems.

【Keywords】 High school Chinese; Poetry appreciation questions; Answering methods

一、各種詩歌的主要特征

（一）懷古詩

懷古詩通常是懷念古人古事的。詠史懷古詩通常將史實和現實扭結起來，或感慨自身遭遇，以及抨擊現實社會。像蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，感嘆個人遭遇，理想與現實的沖突，年過半百，功業沒有成就。如辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》，表現對朝廷茍且偷生的感慨，抨擊現實社會。還有些詠史懷古詩僅僅是對歷史進行冷靜的理性思考及評估，或只是客觀敘述，作者白己的遭遇沒有表現出來，作者的感慨僅僅是畫外之音。詠史懷古詩欣賞首先應了解史實、典故，然后感受意圖、情感，接著品味技巧辦法。

1.方法標志：標題上含古跡、古人名，或在古跡、古人名前加上“詠”或在古跡、人名之后帶“懷古”“詠懷”等。

2.內容特征：①表現像古人一樣建功立業，體現對古人的緬懷情感;②表現往盛今衰的情緒，暗含對社會的不滿以及批判，大都借古諷今;③憂國憂民，揭露統治人員的昏庸無能，同情底層人們的疾苦，憂慮國家民族的發展前途;④感嘆年華消逝，壯志未酬。

（二）詠物詩歌

1.基本特征：內容方面以某物為描寫主體，掌握其特點著重描摹。思想方面通常是托物言志。從物至人，從實到虛，創作出精神品質。往往用比喻、象征、擬人以及對比等修辭手法。其一，以物象為中心;其二，詠+物象。

2.內容特征：詠物言志，依靠所詠事物表述自身的志向與品質;或體現自身對生活的思索、對人事的評定。

3.分析方向：物和人的共同點（物我合一的融合點），鑒賞時應重點掌握。①寫的何物，有何特點。②寄托何種志向。

（三）寫景詩歌

詩人謝靈運是山水詩歌鼻祖，而陶淵明則開啟田園詩歌的先河，田園詩歌發展至唐朝，已包括山水田園詩，詩歌代表作者為王維、孟浩然。山水田園古詩主要描述自然風景、鄉村風景和安逸恬靜的隱居生活場景，詩情俊秀優美，風格安靜淡雅，語言輕麗脫俗。這些詩歌抒情方面經常借景抒情，情景交融，寫作手法方面經常為白描、襯托。

1.內容范圍：通常創作寫景詩與山水田園詩。

2.創作特征：借景抒情，情景交融。

3.分析要點：景物特點。

4.山水田園詩掌握主題：①歸隱田園，寄情山水;②描寫山川景色，熱愛國家大好河山;③厭倦官場腐敗，展現個人情懷，表現白身不同流合污的性情。

（五）戰爭詩歌

在先秦便出現了以邊塞戰爭為主題的詩歌，詩歌發展至唐朝，因為戰爭較多，統治者注重武力而輕視文采，世人邀功來博取功名比通過科舉晉升來得容易，加上盛唐昂揚奮進的社會環境，使寄情壯麗的邊塞詩得到繁榮發展，出現一種新的詩歌流派——邊塞詩，其代表人物有高適、岑參以及王呂齡等。

1.形式標志：詩歌中產生邊塞征軍等，文字也包含樂府舊題的，像《涼州詞》《少年行》《觀山月》以及《從軍行》等。

2.重要主題：創建功業的希望;保家衛國的斗志，山河淪喪的感慨，久居邊關的思念，在外生活的困苦，還有年年征戰的凄慘，報國無路的怨憤以及歸家無望的傷痛。

3.分析要點：欣賞邊塞詩，應根據詩人的生平思想以及詩歌寫作的時間背景，品味作者在詩中描述的內容，抒發何種情感，應注意充滿邊塞特點的景物與充滿戰爭特點的事件、心理等。

（五）送別詩

古代因為交通不發達，通信受阻，親朋之間通常一別數年很難相見，古人非常重視離別。離別時，人們通常設酒踐行，折柳贈之，時常會作詩話別，所以離別之情就是古代文人的不變主題。由于個人情況不一樣，所以送別詩所表述的內容和思想趨向也不一樣。有些直抒離別情感，有些由此吐露心中積憤和表明心志，有些注重寫離愁別恨，有些注重勸勉、鼓勵以及安慰，有些兼而有之。

二、高中語文教材中詩歌鑒賞題的解題方法分析

（一）讀懂詩歌內涵，確定詩歌主旨

1.初讀感知。詩歌鑒賞題需要上看題目，下看標注，中部看作者與詩歌信息，初步認知詩歌情境。詩歌題目通常是詩歌內容最關鍵的概括，掌握題目也就把握了詩歌的重要內容;注釋大都和問題內容有關，通常是高中生解析詩歌的重要內容;詩歌內容和風格通常和作者的個人經歷、閱歷、個性等相關，但高考時經常會出現學生不了解的作家，也沒有對作者的簡介，因此針對作者不做關鍵要求。

2.詳讀解析。詳讀解析要求高中生找到詩歌中的關鍵意象以及特征，掌握關聯詞、色彩詞等各種重要字詞與表達方法，并根據具體語境研究作者創作意圖。比如古詩《野菊》中“未與騷人當糗糧，況隨流俗作重陽”兩句，其中，“況”字以反問語氣體現了深層的含義：更不能隨流俗于重陽節讓俗人賞識。然后根據“肯為無人減妙香”，能夠總結出野菊的特征為“高潔”。最后，將野菊和“東籬族”進行比較，體現了野菊沒有媚俗邀寵的特征，然后根據“已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃“能夠看出詩人對野菊是欣賞的、喜歡的。所以，也就依靠野菊不因沒人觀賞而自降其香，不為外界環境為轉變心靈高潔的形象體現了作者自身不媚俗邀寵、直率自然的性格。

（二）品味詩歌意境，提高審美能力

課堂教學中，教師將對詩歌進行逐句的詳細分析，還會講解詩歌意境描寫，詩歌中創造的何種情景、表現的重要情感。而作為高中生在答題時，應將情、景、境有效結合起來解答。比如《琵琶行》，這首詩歌寫的是在深夜準備離開的人被琵琶女的琴聲所吸引，再經過琵琶女的自我講解，使詩人產生共鳴，整個詩歌以琵琶女的彈琴節奏穿插詩文的主線，以將情、景、境有效結合。

（三）提高思維水平，自我補充詩文

在詩歌創作中，從古到今，詩人在詩歌中均會用“留白”藝術加以創作，這在國內古詩詞歌賦中更加明顯。在白居易創作的《琵琶行》詩歌中，學生能夠在“留白”中展開自我創作與想象，用高中生自己對古詩歌的理解及現實生活的閱歷加以填充，跨時空在詩歌中與詩人展開心靈方面的交流，能夠對學生的審美及鑒賞水平進行良好提升。

三、詩歌答題應注意的要點

鑒賞詩歌方法要注意三點：掌握詩歌技巧包含哪些內容;先了解情感，然后鑒賞技巧，并注意層次。

解析詩歌的主要技巧，詩歌的表現技巧包含表達方式、表現手法、修辭方法與詩歌結構等四點內容。先了解情感，然后辨析技巧，經過解讀詩句，詩人所隱藏的情感便會逐步清晰起來，根據層次，循序漸進，此時應有一個明確的抓手把詩歌的主要技巧串聯在一起，進而綱舉目張。

參考文獻：

[1]滕雅雯.微課在高中語文詩歌鑒賞教學中的運用思考[J].啟迪與智慧（教育），2018（01）.

（責任編輯 李芳）