教育信息化背景下日語課程在線教學(xué)實踐

叢曉琴 南通職業(yè)大學(xué)技師學(xué)院

《教育信息化2.0行動計劃》（2018）指出“教育信息化具有突破時空展制、快速復(fù)制傳播、呈現(xiàn)手段豐富的獨特優(yōu)勢”。《國家職業(yè)教育改革實施方案》（2019）提出“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育’發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學(xué)方式方法，推進虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。”教育信息化已經(jīng)成為新時代的必然要求，“在線教學(xué)”作為教育信息化的組成部分之一已經(jīng)成為教學(xué)教育工作者的研究課題之一。身處教學(xué)一線的教師會更多地參與到課程“在線資源的建設(shè)”和課程“在線教學(xué)”的實踐與研究。尤其是在“新冠疫情”的影響之下，課程“在線教學(xué)”成為特殊時期的常見教學(xué)手段。不同學(xué)科（或不同專業(yè)）的課程“在線教學(xué)”所采用的具體方法、手段及其效果也應(yīng)該是不一樣的。下面談?wù)勅照Z專業(yè)的課程“在線教學(xué)”的具體實踐情況。

一、日語專業(yè)的課程“在線教學(xué)”遇到的問題

很多專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可能在設(shè)計之初沒有預(yù)想到象“新冠疫情”這樣的特殊時期內(nèi)會需要大范圍地相對集中地展開各類課程的“在線教學(xué)”。 部分學(xué)校購買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和一些開放的公共教學(xué)平臺，雖然平臺提供方在技術(shù)方面不斷更新、增加服務(wù)器等設(shè)備，但由于訪問時間比較集中、訪問量較大等原因還會造成無法登陸或無法進行“直播”。但在實際教學(xué)活動中，部分課程尤其是一些新授課，需要進行“在線直播”并能實時進行必要的互動。因此，如何根據(jù)課程和授課內(nèi)容的需要去靈活地選擇網(wǎng)絡(luò)平臺或其它工具，成為日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”需要解決的問題。

二、專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺資源的使用

一般網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺側(cè)重于慕課資源，有微課、錄播、題庫（作業(yè)庫）、線上討論等功能。這些功能使得“在線教學(xué)”內(nèi)容和形式更加豐富多彩。作為對新授內(nèi)容的鞏固和補充，以及激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望等發(fā)揮著不可替代的作用。專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、公共教學(xué)資源平臺還有著非常的“便利”性，不僅方便學(xué)生學(xué)習(xí)、測驗等。如對“日語能力考試”進行訓(xùn)練，教師可以在線發(fā)布任務(wù)，學(xué)生也可以在平臺進行自測。通過反復(fù)的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生順利通過能力考試。根據(jù)不同課程的教學(xué)目標(biāo)和性質(zhì)，建設(shè)多元化的題庫資源可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的“題庫”功能，對學(xué)生的知識進行鞏固和對學(xué)生的語言技能、跨文化交際能力等提到良好的促進和提高。

還可以通過使用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，對各項目的展開情況，如學(xué)生的參與度、參與結(jié)果，教師任務(wù)布置情況等等進行有效地分析、研判，掌握“教”與“學(xué)”的相關(guān)信息發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題提供科學(xué)的依據(jù)等。

但在像“新冠疫情”這樣的特殊性時期，需要離開學(xué)校的教室，完全開展日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”時，專業(yè)平臺有時不能完全滿足教學(xué)的需要。如采用“錄播”形式進行日語課程教學(xué)，不能滿足語言教學(xué)的“互動”需求，對學(xué)生的問題不能及時發(fā)現(xiàn)。部分專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺雖然有課堂“直播”功能，可以實現(xiàn)屏幕分享，但互動僅限于文字。這對于日語課程教學(xué)而言，存在一定的影響。日語課教學(xué)不僅需要文字互動，更需要語音互動及師生的多元互動。

三、公共社交APP的“在線直播”功能應(yīng)用在日語課程教學(xué)中的實踐

日語專業(yè)課程中大部分的課程需要進行多元互動。如綜合日語、日語會話等課程，需要實時的多元互動，才能收到較好的課堂效果。因此，可以借助騰訊QQ、微信等軟件來實現(xiàn)在線互動。

1.騰訊QQ的使用

作為一款基于因特網(wǎng)的即時通信APP，其適用于多種PC終端和手機、平板等。其在線聊天、視頻通話、語言通話、文件傳輸（共享）、郵箱等等諸多功能非常適合“在線直播”。日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”所需要的及時性、互動性，可以通過騰訊QQ這款免費APP實現(xiàn)。同時這款軟件也是學(xué)生比較熟悉的軟件，比較容易操作。

為了便于對學(xué)生的管理，可以先建群。最好以課程名建群，這樣便于對整個課程的“在線教學(xué)”進行記錄和反饋。或者直接使用騰訊QQ的“騰訊課堂”功能建群，來實施“在線教學(xué)”和課堂管理。

教師“在線教學(xué)”時，可采用“屏幕分享”將課程PPT等分享到每位進群學(xué)生的終端進行及時授課。在此過程中隨時可以與學(xué)生進行互動，互動形式可以是文字也可以是語音或視頻。如在講解句型“～てください”時，可以給出動詞，請學(xué)生以文字聊天的形式發(fā)送相應(yīng)的句子給教師。也可以請學(xué)生以“語音”的形式發(fā)送相關(guān)表達內(nèi)容給教師。對學(xué)生發(fā)送的內(nèi)容，教師可以進行點評，也可以請學(xué)生進行互評。通過多元互動不僅可以活躍日語課程“在線教學(xué)”的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能夠通過互動發(fā)現(xiàn)問題，有利于提高日語語言教學(xué)的課堂教學(xué)效果。

上述“騰訊課堂”，從“屏幕分享”的角度來看，主要是教師對學(xué)生進行分享。分享內(nèi)容不限于PTT等資源，可以分享教師所在終端的電腦中所有想分享的資源。如在講到“日本人賞櫻花”時，可以及時播放事先準(zhǔn)備好的視頻資料進行分享，也可以及時鏈接準(zhǔn)備好的網(wǎng)址進行在線播放。教師根據(jù)新授內(nèi)容和課程的需要，事先認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)的材料、資源，可以使在線課堂更加豐富多彩。

2.“騰訊會議”APP的使用

如果課程需要學(xué)生通過“屏幕分享”進行更多的展示，可以通過“騰訊會議”APP實現(xiàn)。“商務(wù)日語”、“商務(wù)日語綜合實訓(xùn)”等課程，需要學(xué)生進行“成果匯報”，可以事先預(yù)約會議，發(fā)送會議邀請碼，以“在線會議”的形式進行“在線教學(xué)”。例如要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課布置的任務(wù)，設(shè)定一個商務(wù)接待的情境并以PPT的形式展示。進入“會議”的學(xué)生可以通過“屏幕分享”對所有會議成員進行“演示”。此過程中可以隨時進行視頻通話、語音通話。有必要的話還可以進行同步錄屏。“騰訊會議”APP在實踐中還可以用于在線“畢業(yè)答辯”等。

3.微信APP的使用

微信APP也是學(xué)生使用比較多的由騰訊公司開發(fā)的社交軟件之一。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生更加喜歡使用微信的“語音發(fā)送”功能。如何將“語音發(fā)送”功能有效地應(yīng)用到日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”中去成為一個課題。作為日語語言的學(xué)習(xí)需要，“朗讀”、“熟讀”相關(guān)日語文章、片段是一種必要的訓(xùn)練手段。尤其是“綜合日語”和“日語會話”等課程，教師在教授完某一節(jié)內(nèi)容后經(jīng)常會布置“熟讀”某一篇（段）文章、“表述”某一內(nèi)容等作業(yè)。這些作業(yè)，其實是對一個“過程”的要求，而這個“過程”往往是在課堂之外的學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，檢查難度較大。利用微信的“語音發(fā)送”功能，要求所有學(xué)生在規(guī)定的時間之前將所布置的“熟讀”、“表述”的音頻發(fā)送給任課教師。教師接收后，可以進行仔細(xì)聽判。在下一節(jié)課時，可以進行點評和“優(yōu)品”選播。通過此種再現(xiàn)手段，發(fā)現(xiàn)問題、激勵學(xué)生。

當(dāng)然，適合“在線直播”、“多元互動”的軟件（APP），除上述幾種之外還有很多。在進行日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”時，教師可以根據(jù)課程和自身對軟件的使用熟練等進行合理選擇。

四、多手段并行有效推進日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”

在進行日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”時，不能輕易地說某一軟件（平臺）是優(yōu)是劣，要根據(jù)課程的性質(zhì)、授課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要來選擇。不能單一依賴專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、也不能完全依賴上述公共社交APP。應(yīng)該認(rèn)真研究各類APP和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的特點，根據(jù)日語專業(yè)課程的課前、課中、課后不同環(huán)節(jié)的具體要求，綜合應(yīng)用各類APP和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使其物盡其用。可采取如下對應(yīng)措施：

1.加強日語專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立課程培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)有的放矢地進行專業(yè)課程在線資源的建設(shè)。每一門日語課程的在線資源建設(shè)，要有重點有特色。各門課程的在線資源建設(shè)要避免內(nèi)容重復(fù)、質(zhì)量不高等問題。因此，日語專業(yè)在線資源建設(shè)必須要組建建設(shè)團隊，不可出現(xiàn)“單打獨斗”的情況。站在整個日語專業(yè)建設(shè)的高度來建設(shè)課程在線資源。課程在線資源的建設(shè)必須要服務(wù)于專業(yè)的目標(biāo)和學(xué)生的全面發(fā)展。

專業(yè)課程在線資源的建設(shè)要體現(xiàn)出多元性。多元性應(yīng)體現(xiàn)在資源的類型（項目）的多元性、內(nèi)容的多元性、反映當(dāng)代社會和教育發(fā)展的時代性、具有促進學(xué)生形成正確價值觀思想觀的“課程思政”特性等等。

專業(yè)課程在線資源的建設(shè)要體現(xiàn)出便利性與有效性。課程在線資源的建設(shè)要方便日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”的開展，有利于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。尤其是要能促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課程在線資源的建設(shè)要能夠?qū)崿F(xiàn)所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，即有效性。這需要在實踐中不斷去檢證和及時更新與修正，不能為了建設(shè)而建設(shè)。

專業(yè)課程在線資源的使用與傳統(tǒng)課堂需要有機統(tǒng)一。不能輕易地否定任何一方，需要在教學(xué)實踐中不斷探索兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使兩者有機融入到日語專業(yè)教學(xué)中。專業(yè)課程在線資源的使用與傳統(tǒng)課堂應(yīng)該相互促進、相互補充，最終達到服務(wù)專業(yè)、服務(wù)學(xué)生的目的。

2.其它資源的適度使用

教師在進行日語專業(yè)在線資源研究與建設(shè)的同時，必須熟悉和了解其它公共的日語課程在線資源的現(xiàn)狀以及其它有利于促進本專業(yè)課程在線教學(xué)的各類APP的功能。通過不斷地摸索與實踐，合理合法地選擇有利于日語專業(yè)課程在線教學(xué)的各種資源與APP（平臺），使其作為日語專業(yè)課程在線資源的有效補充。

五、結(jié)語

日語專業(yè)課程“在線教學(xué)”永遠在途中，需要專業(yè)教師對專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不斷深入建設(shè)，需要專業(yè)教師對日語專業(yè)課程教學(xué)不斷進行深入研究。在新時代的信息化高度發(fā)展的背景下，日語專業(yè)課程在線教學(xué)也必須與時俱進，不斷地創(chuàng)新。作為日語專業(yè)的一線教師必須在反反復(fù)復(fù)的實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時不斷提高自身的信息化技術(shù)水平，為日語專業(yè)的信息化教學(xué)做出應(yīng)有的努力。