微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)

周依然 貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

引言

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，能夠推動(dòng)我國(guó)綜合性實(shí)力的提升，也能夠推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展。教師為了推動(dòng)高校計(jì)算機(jī)課程的改革，借助微課的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化利用，著眼于當(dāng)下學(xué)生在計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)過程中所遇到困難，借助微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

1 微課在高校計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用

1.1 通過微課進(jìn)行自我介紹

在高校計(jì)算機(jī)課程正式開始學(xué)習(xí)前，教師可以做好自我介紹工作。教師和學(xué)生的自我介紹時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)今后的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂影響非常的深遠(yuǎn)。通過自我介紹能夠讓師生之間有一個(gè)很好的了解，并能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，也為后期的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用微課增加自我介紹的趣味性，讓學(xué)生能夠通過這種這種方式，正確的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂開設(shè)的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 通過微課進(jìn)行知識(shí)講解

由于高校計(jì)算機(jī)中部分教學(xué)內(nèi)容和高中信息課程重復(fù)，所以大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并不高。因此，教師可以通過微課圍繞新的計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，通過引入視頻、圖片、音樂等素材，吸引學(xué)生的注意力，這樣能夠有效地學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的參與性。除此之外，教師還要時(shí)刻掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)情況，利用簡(jiǎn)潔明了的教學(xué)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)問題進(jìn)行逐一的攻克，有效的提升高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)效率。

1.3 通過微課解決教學(xué)難點(diǎn)

針對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師可以通過微課有效的解決計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所存在的難點(diǎn)，并能夠有效的加強(qiáng)師生之間的交流。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，圍繞計(jì)算機(jī)課程中的難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，最后在上傳至校園學(xué)習(xí)網(wǎng)站一邊學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生也可以針對(duì)通過網(wǎng)站發(fā)表個(gè)人的看法，這樣喝教師一起攜手突破計(jì)算機(jī)難題，也能夠有利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)難點(diǎn)的理解。

1.4 通過微課鞏固知識(shí)記憶

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中，雖然大部分教師會(huì)通過微課進(jìn)行教學(xué)，但是很少會(huì)將微課利用到計(jì)算機(jī)知識(shí)的鞏固課程中。教師能夠利用微課視頻能夠填補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的空白，也能夠有效的沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束，微課教學(xué)不僅能夠活躍計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)氛圍，還能夠整合計(jì)算機(jī)信息資源，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

2 高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不同

高校的計(jì)算機(jī)課程，往往采用的是集體授課的教學(xué)模式，這種授課方式存在著一些問題。由于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的操作水平不同，所以會(huì)存在一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這種集體授課教學(xué)方式的情況。學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平不同是當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)質(zhì)量上的問題之一，因?yàn)椋咝５挠?jì)算機(jī)教師并不能在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面完全貫徹因材施教的方法，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平出現(xiàn)差距。

2.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)方法單一化

很多計(jì)算機(jī)教師的教學(xué)方法非常傳統(tǒng)，再加上教學(xué)方法十分單一化，教師只是在授課過程中將教材中的理論性知識(shí)灌輸給學(xué)生，并未將計(jì)算機(jī)知識(shí)和有效的教學(xué)方法相結(jié)合，這樣會(huì)降低計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率，也無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3 教學(xué)內(nèi)容不符合實(shí)際情況

很多高校在開展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)時(shí)，都會(huì)采用軟件組織教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)存在著一定的差異性，這樣會(huì)影響教師對(duì)計(jì)算機(jī)課程目標(biāo)的定位。高校計(jì)算機(jī)課程教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況以及相關(guān)專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)豐富計(jì)算機(jī)課堂內(nèi)容，并不斷的完善計(jì)算及考核機(jī)制，有效的拉近計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需求的聯(lián)系。

3 微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

近年來(lái)，微課已經(jīng)被廣泛利用到各類教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，微課作為一種先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，和計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠相輔相成，通過微課可以讓計(jì)算機(jī)教學(xué)重一些繁瑣的知識(shí)難點(diǎn)變得更加通俗易懂，利用簡(jiǎn)短的時(shí)間就能夠讓學(xué)生最大化的掌握教學(xué)難點(diǎn)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算機(jī)課程。除此之外，微課因?yàn)樽陨硭邆涞难诱剐裕軌蚝芎玫嘏浜舷嚓P(guān)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的開展，有效的發(fā)揮了微課在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的積極作用。

3.1 創(chuàng)新計(jì)算機(jī)微課教學(xué)理念

教師應(yīng)當(dāng)在微課制作的過程中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問題的能力。通過不斷創(chuàng)新微課教學(xué)方法，發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)課程中有所收獲。另外，教師還要借助微課資源中的系統(tǒng)性應(yīng)用，不斷的加強(qiáng)師生之間的溝通，并建立起計(jì)算機(jī)微課資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，這樣也能夠有效地提升計(jì)算機(jī)微課資源的使用效率，為了能夠使得課程教學(xué)更符合當(dāng)代時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)不斷的完善現(xiàn)有知識(shí)庫(kù)，并豐富知識(shí)庫(kù)中的教學(xué)資源，這樣能有有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。

3.2 完善計(jì)算機(jī)微課教學(xué)機(jī)制

高校應(yīng)當(dāng)為計(jì)算機(jī)教室創(chuàng)造一定的條件，不斷完善計(jì)算機(jī)微課教學(xué)機(jī)制，構(gòu)建計(jì)算機(jī)微課教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)資源進(jìn)行整合處理，使得教師更方便利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化了高校計(jì)算機(jī)教育體系，促使教師進(jìn)一步提升自身的綜合素質(zhì)，并對(duì)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源進(jìn)行完善，使其更具備針對(duì)性，并符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.3 改進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式

如果能夠?qū)τ?jì)算機(jī)微課教學(xué)模式進(jìn)行改善，使得微課具備一定的綜合性以及拓展性，會(huì)在創(chuàng)新應(yīng)用教學(xué)模式取得一定的突破性。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先采用講解基礎(chǔ)知識(shí)的方式利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題式講課，在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，也可以通過開設(shè)小組合作的方式，不斷的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能夠有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

3.4 建立微課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及教學(xué)考核機(jī)制

計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)以及實(shí)踐運(yùn)用技能是計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)機(jī)制作為教學(xué)成果檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，能夠有效地提升計(jì)算機(jī)教學(xué)成效。教師利用微課教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能立，為了檢驗(yàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)成效，并有效地推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的開展，教師應(yīng)當(dāng)利用微課教學(xué)認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并定期開展理論知識(shí)以及計(jì)算機(jī)操作，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師還要為學(xué)生提供一個(gè)能夠展現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，并不斷地挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，為學(xué)生后期的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

通過微課教學(xué)手段能夠有效地改善當(dāng)前高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了高校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)成效。教師通過微課開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)致力于當(dāng)代高校計(jì)算機(jī)教學(xué)問題的改進(jìn)，結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)新計(jì)算機(jī)微課教學(xué)理念，通過整合計(jì)算機(jī)教學(xué)資源并豐富知識(shí)庫(kù)，有效的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不斷的完善計(jì)算機(jī)微課教學(xué)機(jī)制，致力于計(jì)算機(jī)課程模式的改進(jìn)，建立起微課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及有效的教學(xué)考核機(jī)制，這樣才能不斷的推動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，有效的提高學(xué)生的自護(hù)學(xué)習(xí)意識(shí)，改善學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生更好的找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。