微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

蘇娟 南京市石鼓路小學(xué)

信息技術(shù)課程是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，同時也是信息時代對現(xiàn)代教育教學(xué)工作開展的內(nèi)在要求。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教育的范圍不斷擴大，教學(xué)方法也逐漸多元，就微課教學(xué)而言，其是基于現(xiàn)代信息技術(shù)背景而發(fā)展起來的一種全新教學(xué)模式，在教學(xué)中，其從教學(xué)資源、教學(xué)形式兩個方面進(jìn)行優(yōu)化，確保了教學(xué)的靈活性、高效性和有效性。本文就微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的具體應(yīng)用要點展開分析。

1 微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和問題

1.1 微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用不斷深入，從教學(xué)形式、內(nèi)容、教學(xué)流程及教學(xué)評價過程來看，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式均有較大差異。

1.1.1 形式與內(nèi)容

課時短是微課教學(xué)最基本的特征，其對于教學(xué)形式布置和教學(xué)內(nèi)容劃分具有較大影響。信息技術(shù)教學(xué)中，教師會結(jié)合教學(xué)目標(biāo)對課程的深度、廣度進(jìn)行分析，然后按照模塊化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。譬如在《學(xué)會使用瀏覽器收集資料》教學(xué)中，教師會將課程分為為三個模塊：一是瀏覽器的基本使用；二是搜索網(wǎng)上信息；三是下載網(wǎng)絡(luò)信息。最后通過視頻、動畫、圖片形式分類講解，確保了微課教學(xué)的生動性。

1.1.2 應(yīng)用模式

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)包含學(xué)生自主學(xué)習(xí)和微課程教學(xué)與常規(guī)教學(xué)結(jié)合兩種學(xué)習(xí)模式。就學(xué)生自主學(xué)習(xí)而言，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識部分，并與老師討論教學(xué)難點，這保證了信息技術(shù)教學(xué)的深刻性和牢靠性；同時其有效地縮小了傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的個體差異。在微課與常規(guī)教學(xué)結(jié)合教學(xué)中，教師會根據(jù)學(xué)習(xí)需要引入微課，這充分吸引了學(xué)生注意力，提升了教學(xué)效率與質(zhì)量。

2 微課在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用要點

新時期，借助微課開展信息技術(shù)課程教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)工作開展的重要任務(wù)，在微課教學(xué)應(yīng)用中，還應(yīng)注重其應(yīng)用方法和教學(xué)過程要點的有效把控。

2.1 微課應(yīng)用方法要點

2.1.1 制作微課分層教學(xué)資源

小學(xué)生本身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力具有一定差異，在教學(xué)實踐中，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)從全局出發(fā)，努力建設(shè)較為平等、開放的教學(xué)環(huán)境，確保全體學(xué)生公共進(jìn)步。分層教學(xué)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中差異性問題的重要方式，新時期，應(yīng)采用微課制作分層教學(xué)資源，然后將把微課資源依照分層教學(xué)的方式傳授給不同的學(xué)生，這樣能實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)反饋的合理布局，保證信息技術(shù)課程教學(xué)效果。在制作微課分層教學(xué)資源時，教師先應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層分組設(shè)計，同時要注意課程目標(biāo)導(dǎo)向下教學(xué)重點、難點的劃分，進(jìn)而確保在不同層級微課教學(xué)資源制作時，微課 內(nèi)容表述清晰，語言富有張力。

2.1.2 建設(shè)微課虛擬課堂

對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)活動的有序開展。新時期，可通過微課教學(xué)資源來創(chuàng)建虛擬的教學(xué)環(huán)境。從微課教學(xué)過程來看，學(xué)生能夠從第三視角觀看信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，同時細(xì)化知識點。如在《計算機組成》學(xué)習(xí)中，教師可先給學(xué)生設(shè)計一個猜謎語的微課片段，通過“沒有腦袋會思考，繽紛世界全知曉，萬事一點就明了，少了電源就睡覺”來吸引學(xué)生注意力；隨后創(chuàng)設(shè)卡通人物學(xué)習(xí)情境，分層學(xué)習(xí)計算機組成，最后，還可通過觀看科幻電視的方式，探討未來電腦發(fā)展趨勢，以此來準(zhǔn)確掌握計算機的相關(guān)知識。

2.2 微課應(yīng)用過程要點

微課在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用涉及課前導(dǎo)入、課堂應(yīng)用和課后復(fù)習(xí)三個階段，在實際應(yīng)用中，還應(yīng)注重以下要點：

2.2.1 依托微課做好課程導(dǎo)入

小學(xué)生的計算機基礎(chǔ)能力受家庭、教育及自身學(xué)習(xí)能力等因素的影響而展現(xiàn)出一定差異性。在教學(xué)中，有的教學(xué)生已經(jīng)具備一定的操作能力，而有的小學(xué)生對于信息技術(shù)知識了解有限，這間接加大了教師的教學(xué)難度。將微課用于信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)做好課前導(dǎo)學(xué)工作，以此來實現(xiàn)不同層次、不同基礎(chǔ)學(xué)生的有效引導(dǎo)。譬如，在開展《奇妙的畫圖》課程學(xué)習(xí)前，教師首先應(yīng)進(jìn)行本本機學(xué)生計算機基礎(chǔ)掌握情況的有效分析，然后結(jié)合信息技術(shù)基礎(chǔ)水平設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在微課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，教師可設(shè)計多種簡單圖形拼湊的小動物，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生觀察“小動物”中所包含的圖形，然后針對性的提問所展示的圖形是怎么來的。隨后，信息技術(shù)教師可向?qū)W生介紹畫圖的基功能，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要求他們知道畫圖的步驟，會圖像插入、旋轉(zhuǎn)等技能；對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可鼓勵他們嘗試著畫出類似的組成圖形，如利用圖形組合給家人畫一幅畫等，這樣能有效實現(xiàn)分層教學(xué)，并增強學(xué)生的成就感。

2.2.2 采用微課做好課堂教學(xué)

將微課用于課堂時間是信息技術(shù)課程教學(xué)的關(guān)鍵。現(xiàn)階段，小學(xué)生信息教學(xué)多采用大班集中授課的方式，在教學(xué)中，有部分學(xué)生考慮教學(xué)進(jìn)度整體需要，忽略了學(xué)生的個性，這使得學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。新時期，采用微課開展信息技術(shù)教學(xué)，教師就應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)方式和思考方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)。譬如，在《觀光網(wǎng)上游》教學(xué)中，小學(xué)生的生活經(jīng)歷不同，其對于觀光有著不同的想法，對此，在微課視頻制作中，教師可制作不同風(fēng)格、類型的觀光視頻，然后將其全部上傳的教學(xué)平臺，隨后在介紹完網(wǎng)上觀光操作步驟后，可讓學(xué)生按照自己的喜好觀看微課可見內(nèi)容，這樣，不僅滿足了學(xué)生對于不同風(fēng)景的觀光需要，而且有效地鍛煉了學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，有助于學(xué)生長期發(fā)展。在教學(xué)中，為實現(xiàn)微課、信息技術(shù)課程與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，我還注重分組教學(xué)方式的應(yīng)用，即在學(xué)生完成網(wǎng)上風(fēng)景觀看后，將有相同喜好的學(xué)生歸為一組，然后由他們結(jié)合所學(xué)知識，嘗試著制作與之類似的觀光圖畫，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

2.2.3 利用微課開展課后復(fù)習(xí)

作為一門專業(yè)性突出、實踐性要求較高的課程，信息技術(shù)教學(xué)需要學(xué)生在課后積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鍛煉。在課堂上向中小學(xué)生傳授信息技術(shù)技能的同時，還可采用微課制作課后復(fù)習(xí)軟件，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。譬如，在《我的資源庫》學(xué)習(xí)中，我要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，制作自己的資源庫，在課堂中，我將資源庫有制作方法，制作中可能會遇到的問題放在一個單獨的文件夾中，同時錄制課堂教學(xué)視頻，由此形成技能型的資源庫，在課后，將這這些資源分享到班級群中，學(xué)生根據(jù)資源庫的相關(guān)內(nèi)容，不僅準(zhǔn)確、高效的復(fù)習(xí)了信息技術(shù)課程所學(xué)知識，而且在反復(fù)聯(lián)系中，制作出了具有自己特殊的資源庫，通過資源庫，學(xué)生對各個學(xué)科的知識要點進(jìn)行整理，為學(xué)生的后期學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

3 結(jié)語

微課對于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)具有重大影響，其直接關(guān)系著信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。新時期，教師只有充分認(rèn)識到微課的教學(xué)特征，然后結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)微課應(yīng)用現(xiàn)狀和問題，進(jìn)行微課應(yīng)用方法和應(yīng)用過程的要點把控，這樣才能實現(xiàn)微課與信息技術(shù)課程的高效結(jié)合，進(jìn)而提升微課教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。