淺談高職院校計算機教育改革的途徑與方法

劉紅 河南農業職業學院信息工程學院

信息時代在21世紀為人們的生活和學習帶來翻天覆地的變化，我國經濟發展的主要產業之一是信息產業。近幾年，我國經濟飛度增長，信息產業也十分快速，這種情況下，計算機人才短缺已是當下主要社會問題，培育計算機人才是教育的主要發展之路。

一、高職計算機教育的現狀以及存在的問題

（一）缺乏明確的培養目標

在高職院校，由于專業設置沒有太大的區別，各個專業缺乏特色，因此沒有形成明確的培育目標，課程體系和模式基本都在模仿，課程框架基本上下八九不離十，因此應用型高質量型人才的培育模式還需提高和發展，為培育技能型人才做好充分的準備。

（二）教學手段和觀念落后

填鴨式的教學方式在計算機教學中仍然沒有摒棄，學生獨立思考問題和自由發揮的時間還是短缺，在實驗教學的時候沒有充分讓學生發揮出積極性和創造性，校企模式并沒有充分的運用在計算機教育中，基于此，高校一定要重視校外實訓和校企合作模式，打造全新的教學方式，提高教學質量。

（三）缺乏針對性的人才培養模式

在計算機教學中，教學模式并沒有針對當下企業模式來設置教學計劃，學生對市場也缺乏一定的了解，教師也沒有讓學生去觀察市場，了解市場，在面臨就業的時候多數的學生沒有頭腦，對自己的就業并沒有目標性，學生掌握的知識也就是在學校里學的理論，實踐能力并不強，在現代信息科技時代IT行業緊缺人才，教學改革不容滯緩。

二、高校計算機人才的培育方案

（一）翻轉課堂教學方式在高職計算機教育現狀

1.受以前教學觀念的影響較大

學生與教師的觀念是翻轉課堂教學方式受到影響的主要因素，目前，在高職學前教育專業中，教師和學生長時間受以前教學方式的影響，對翻轉課堂教學方式的認識不充分，認為翻轉課堂教學方式在目前學前教育專業課堂上的應用沒有必要，甚至認為其浪費時間，從而沒有取得好的教學效果。因此，高校教師與學生應當積極轉變自身的教學與學習觀念，主動適應新的教學方式。

2.班級人數較多

班級人數的多少以及規模的大小都會讓翻轉課堂的質量受到影響，一般情況下，翻轉課堂在人數少的班級中應用會有更好的效果，而從目前高校學前教育專業的具體狀況看，班級人數較多。由于總人數多，組織的班級小組增多，教學時間短，學生在完成溝通之后，讓小組代表展示成果，會出現在下課的時候有小組展示不完的情況。并且因為人數太多，教師不能全方位關心到每名學生，不能針對全部學生出現的問題一一進行解答，不能更好地因材施教。

3.學生欠缺自制力與自主學習能力

在翻轉課堂應用的過程中，學生在上課之前通過觀看教師錄制的微課和做習題的形式完成自主學習，上課時學生完成溝通和討論以及展現的基礎，與翻轉課堂的教學效果有很大的關系。高校學前教育專業中，一些學生他們本身的自制能力以及自主學習能力很低，覺得微課占據了其在課下娛樂的時間，在課余時間對微課應付了事，針對其中的內容沒有認真學習，這也讓翻轉課堂的運用效果受到影響。在教學中教師讓學生進行溝通和討論，有的學生一般不去溝通，而是在一起閑聊，這會讓翻轉課堂在高校學前教育專業中的細節效果受到影響。

4.教師信息技術運用能力較弱

微課的形式要求教師在上課前將課程錄制好，上傳到學生的學習平臺中，在錄制微課的過程中，需要教師利用現代信息技術。而在高職學前教育專業中，有的非計算機專業的教師不具備應用信息化技術制作微課的能力，不能進行微課錄制。還有的教師錄制微課質量較差，不能吸引學生注意力，從而影響翻轉課堂的運用效果。

（二）基于微課下的翻轉課堂在學前教育計算機教學中應用的意義

1.激發學生學習興趣

微課幫助學生積極主動參與學習，讓學生形成自主學習能力，學生用手機或者電腦觀看視頻進行自主學習，學習形式也有很大的改變，可以提高學習興趣，調動學生學習積極性和主動性，從而不斷提高學生自主學習能力。

2.增強學生間的討論和交流

翻轉課堂上，學生利用小組合作探究的方式可以團結合作，提高其語言表達能力學生在自主學習時，對于一些疑難問題可以一起討論和解決，能夠及時處理問題，這對提高學生的合作以及交流能力都具備十分重要的作用。

3.增強師生之間的交流，實現因材施教

翻轉課堂使教師和學生都變成了“學習者”的身份，上課時教師和學生可以就問題進行交流，在課余時間，學生和教師之間可以在線溝通與討論，教師能夠更好地了解學生在學習的時候存在的問題，從而及時調整教學內容，運用有效的方法指導學生，實現因材施教。

4.方便學生學習

學生在課余時間觀看教師錄制的微課完成學習，微課的時間一般都不太長，能夠任意暫停和播放，觀看視頻的時間和地點十分自由，學生在自主學習過程中具有很大的靈活性，可以根據自己的學習進度和能力展開個性化的學習。

5.充分展現學習內容

微課一般都只能展現出學習內容，視頻中不會出現教師和用具，能夠更好地防止無關因素轉移學生的注意力，充分展現學習內容，使學生能夠集中精力，提高學生學習效率。

6.轉變學生的學習方式

翻轉課堂教學方式和以前教學方式相比，學習方式有很大改變，學生在上課之前通過聽教師講解微課完成自主學習，經過在教學中生生之間、師生之間的討論和研究，深刻掌握學習內容，從而實現了學習方式的轉變，能夠極大地調動學生的學習積極性。

7.使復習檢查更加便捷

在上課之前，教師要制作微課，一般都需要給出檢測題穿插于微課中，學生在學習完之后通過做題來檢驗學習成果，不僅十分方便，在復習時還能夠重新對微課進行鞏固，達到復習效果。

三、計算機教育系統構建對策

（一）從學生主體角度進行分析

1.轉變學習和就業的觀念

我國正處于產業結構轉型升級的關鍵時期，政府、社會、企業都需要大量的專業技術人才。職業院校的畢業生如果按照預期的培訓教學方法，就比較符合社會發展所需要的人才。但是，很多學生受傳統觀念的影響，自我否定，認為自己無法適應高技術工作崗位，不愿意去花費精力嘗試相關的專業領域。對此，作為教育生態系統主體的學生，應積極轉變觀念，積極學習相關的專業知識，鍛煉自身的實踐能力，積極主動地規劃未來的發展方向。在了解社會市場現實需求的基礎上，為自己樹立一個合理的就業發展期望值，避免眼高手低，并以此為目標，積極提升自我。

2.提高自身的競爭力

從對企業的調查了解到，用人單位看重的人員能力分別是技術實踐能力、學習能力、道德素養、溝通交流、組織協調，這也就為學生的發展指明了一條道路，學生可以積極從這幾個方面來穩扎穩打地鍛煉提升自己的能力，依托職業院校的教學環境和社會實踐不斷充實自身。

（二）從職業院校的角度出發

1.建立并完善以培養學生專業技術能力為主的實踐教學體系。由于目前各地區職業院校的教學質量參差不齊，有些職業院校的實踐教學活動開展較少，學生的職業勝任能力無法適配于企業的需求，導致企業和學生兩方面的滿意度都不高。為緩解此類問題，職業院校必須要加強對學生專業技術能力的實踐培訓。第一，院校應積極找準市場合作企業，通過校企結合的辦法強化授課教育，可以邀請企業優秀技術人員參與職業院校的專業課程建設，構建起適合當前市場需要的課程教學體系，減少由于專業設置落后，無法適應市場需求的就業矛盾。第二，在構建新課程教學體系的過程中，職業院校應積極設置可以提升在校生核心競爭力的課程模塊，為教育生態系統的協調完善提供一定的支持。第三，完善畢業生回訪就業系統，積極開展網絡問卷調查，了解畢業生的就業情況，為后續優化教學對策提供依據。

2.通過輔導員和專業課程教師，積極幫助學生樹立職業發展意識，進行職業規劃。很多學生在校期間缺少社會實踐的機會，也缺少對未來的規劃意識。因此，職業院校要重視培養學生的職業生涯規劃意識。輔導員應積極做好導師的角色，在日常教學活動中。應積極培養學生進行職業規劃。第一，從大一階段開始，就應逐步推進學生的職業規劃，在職業院校三年的教學過程中，邀請合作企業的代表來職業院校開展座談、定期開設求職交流溝通渠道。第二，積極引導學生進行自我分析，結合市場形勢及各個行業的發展需求，培養學生的興趣、專業能力等。

（三）從用人單位的角度出發

1.逐步改變傳統的用人觀念

企業單位改變傳統的用人觀念，可以為職業院校學生的就業發展提供更加良好的制度保障。企業單位是生態系統中的另一個重要主體，很多企業在招聘時無法做到一視同仁，在錄用后常常輕視職業院校畢業生，這種用人觀念必須消除。

2.強化校企合作

當前，畢業生能力與企業需求不匹配的矛盾日漸突出。關鍵在于社會環境和市場發展日新月異，對人才需求的變化也在不斷轉變，學生畢業后發現自己所學的知識技能難以匹配相關的崗位，這也是生態系統中人才供需配置不協調造成的。對此，校企雙方應積極開展交流活動，打造與時俱進的人才供應需求鏈，積極預測市場發展的行業形勢，不斷調整和培養學生的實踐能力。

四、結語

需要不斷完善和優化內部各個主體結構，將學生、高職院校、企業、社會等主體都納入生態系統環境中。從本質上來看，就是通過校企合作，或與科研機構、政府單位合作交流，在共同協作努力下，為學生的發展制定目標和計劃，在分析社會發展和市場需求的基礎上，設計課程教學體系，集中多方力量組建教學團隊，從而真正實現創新計算機教育系統，培養國家和社會所需的人才。