“問課”
——小學(xué)體育教師提升教學(xué)水平的法寶

蘇州高新區(qū)長江小學(xué)校

問課是備課、上課的深加工，是教師課后反思的一種途徑。小學(xué)體育課堂教學(xué)情況可以通過問課來具體了解，然后進(jìn)行反思，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行反思，然后通過交流溝通找到解決問題的方法，不斷地提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師一般通過很多方式進(jìn)行問課，可以通過面對面交流、網(wǎng)上溝通、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行問課。其中最有效的就是面對面交流溝通，這樣能更好地了解自己授課中遇到的問題，方便快捷地進(jìn)行交流溝通，以便找到有效的解決方法。同時這樣的問課方法也能更好地發(fā)展自己與學(xué)生、同事之間的關(guān)系，能夠共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，共同提高自身的執(zhí)教能力水平。

一、“問課”的含義

問課就是教師在講課前、講課后通過詢問自己和聽課者的意見和建議，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，相互交流探究，解決問題達(dá)成共識，提高自身教學(xué)能力的一種教研方式。

二、問課的對象

（一）問自己

首先，我們在授課前要進(jìn)行備課，在備課時要對自己提出問題，例如，“這節(jié)課該怎樣上？”“為什么要這樣上？”“這樣上的目的是什么？”通過給自己提問，讓自己更多的去思考這節(jié)課的教學(xué)過程，讓自己更全面的考慮問題，從而寫出更完美的教案。同時在上課時突然出現(xiàn)的問題，課后教師也要對自己提問為什么會出現(xiàn)這樣的問題，自己的解決方式是不是合理、得當(dāng)。例如，上課時學(xué)生提出了比較難的問題，教師不知道正確答案，這時教師就應(yīng)該問問自己知識儲備量是不是不夠豐富，課下要進(jìn)行反思，利用時間多學(xué)習(xí)專業(yè)知識豐富自己。其次，在課后教師要對這節(jié)課的授課質(zhì)量對自己提問，“這節(jié)課的知識點講的夠不夠全面？”“學(xué)生技術(shù)技能學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)了沒？”“課堂氣氛如何？”“學(xué)生表現(xiàn)如何？”“學(xué)生的運動負(fù)荷達(dá)到了嗎？”通過對自己提問然后對出現(xiàn)的情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并不斷改善，使自己的教學(xué)能力得到提高。

（二）問學(xué)生

小學(xué)體育教學(xué)課堂氛圍應(yīng)該是比較活潑的，學(xué)生應(yīng)該在課堂中多交流探討所學(xué)知識，嘗試運用所學(xué)的技術(shù)、技能，盡力營造一個共同學(xué)習(xí)的氛圍。然而，現(xiàn)實中在很多體育課中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氛圍較沉悶，是什么原因?qū)е碌模處煈?yīng)該怎樣做才能改變現(xiàn)狀，就需要教師發(fā)揮問課的功能。教師在課后要詢問學(xué)生對這節(jié)課的意見，詢問學(xué)生聽課的具體情況，要了解學(xué)生對這節(jié)課知識的掌握情況以及在學(xué)習(xí)中遇到的問題。體育教師要做到從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生的意愿，根據(jù)學(xué)生具體的情況找到解決的辦法。同時盡量考慮到每個學(xué)生的身心狀況，根據(jù)學(xué)生的意見和建議調(diào)整自己的授課方式，盡可能使每個學(xué)生的想法得到體現(xiàn)，從而吸引更多的學(xué)生走向操場運動起來。

（三）問同行

體育教師通過問自己，問學(xué)生能了解并解決一些問題，但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在講課時要多邀請本組的同事聽課，往往專業(yè)的人會給出更具體更專業(yè)的建議。在課后還要與同事們進(jìn)行交流，如：對某個知識點的講授情況進(jìn)行交流，向同事們請教一些教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，一起交流、探究并找到解決問題的辦法。當(dāng)探討中和同事意見不一致時，要虛心求教并做好記錄，在交流探討中最終達(dá)成共識。

三、小學(xué)體育教學(xué)中通過問課要反思的內(nèi)容

（一）反思自己的教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

新課程改革要求教師的教學(xué)要達(dá)到認(rèn)知、能力、負(fù)荷、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，教師通過問課，可以了解到自身的知識儲備夠不夠，了解自己教學(xué)存在的問題。在了解的基礎(chǔ)上找到更好的教學(xué)行為，從而增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。體育教學(xué)中對于課堂目標(biāo)的設(shè)定十分具體，我們要通過課后反思來確定是否完成課前預(yù)設(shè)的各項目標(biāo)。譬如說認(rèn)知目標(biāo)上，經(jīng)過了本次課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于課堂主內(nèi)容有多少的了解，課堂上的技術(shù)重點與難點是否能夠表述，技術(shù)動作能否用語言來描述，技術(shù)動作的熟練程度是否能達(dá)到要求等；在能力目標(biāo)上，學(xué)生們的身體素質(zhì)有沒有得到鍛煉，技術(shù)技能有沒有提升；在負(fù)荷目標(biāo)上，學(xué)生們的平均心率是否達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，最高負(fù)荷有沒有達(dá)標(biāo)等；在情感目標(biāo)上，學(xué)生的參與性、積極性是否能充分體現(xiàn)，學(xué)生有沒有感受到從“不會”到“學(xué)會了”的這個過程中獲得成功的喜悅等。

（二）反思自己的教學(xué)方式是否適合學(xué)生

小學(xué)生正處在成長的一個特殊階段，在學(xué)習(xí)中他們自主學(xué)習(xí)意識較差，需要教師運用合適的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師在講課過程中要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行運用，清晰地展現(xiàn)出來。在課后通過對學(xué)生的詢問，分析自己的教學(xué)方式是否過于復(fù)雜，是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加強對教學(xué)方式的鉆研與探討，找到更加適合小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

（三）反思自己的教學(xué)狀態(tài)是否能帶動學(xué)生積極性

體育教師在講課前要調(diào)整自己的狀態(tài)，讓自己的情緒不要因為其他事影響教學(xué)。在講課時教師要控制好自己的情緒狀態(tài)，特別是在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以在講課前進(jìn)行活躍課堂氣氛的小游戲，營造一個活躍的氛圍，這樣學(xué)生能積極參與進(jìn)來，高效地完成課堂其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、小學(xué)體育教學(xué)問課的意義

（一）問課有利于提高體育教師的教學(xué)效率

體育教師通過問課了解自身講課中存在的問題，面對教學(xué)實際情況，對自身教學(xué)情況進(jìn)行反省，找到解決問題的辦法，從而提升自己的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使自己的工作狀態(tài)越來越好。體育教師工作狀態(tài)好就可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和積極性。通過問課不斷的解決授課中遇到的問題，可以節(jié)省時間，提高體育教師的課堂教學(xué)效率。

（二）問課有利于體育教師更好地駕馭課堂教學(xué)

體育教師通過詢問學(xué)生和同行，能夠了解自己在講課過程中是否能很好的調(diào)控課堂秩序，是否能調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。通過學(xué)生以及同行給出的意見能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，根據(jù)具體情況找到具體的解決辦法，能在以后的教學(xué)中調(diào)控好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂突發(fā)情況。不斷地改善自己的教學(xué)行為，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

（三）問課有利于體育教師的自我完善

體育教師通過問課不僅能發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的問題，找到解決的辦法，也能發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識的不足之處，從而利用課下時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷豐富自身知識儲備。在與同行問課過程中也能加強自己與同事之間的交流從而拉近了同事之間的關(guān)系，增加了共同合作的機會，提升了自己的能力。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)體育教學(xué)中教師通過問課的方式進(jìn)行教研是提升教師執(zhí)教水平的重要途徑，通過對學(xué)生、教師自身以及同行的詢問，能夠更好地了解自己在講課中出現(xiàn)的問題，從而找到解決的辦法。同時能夠積累很多經(jīng)驗，增加各方面的知識，找到更多解決問題的方法，在這一過程中不斷地提升自身的能力，更好地進(jìn)行教學(xué)。所以，問課這一教研方式給學(xué)生和老師都帶來了很大的幫助，教師在問課過程中不斷地促進(jìn)教師自身教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升，也更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更專業(yè)、更有效地指導(dǎo)。