淺談小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的融合

張永玲 河北省張家口蔚縣白樂鎮(zhèn)中心學(xué)校

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中通常包含有識(shí)字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)等方面的內(nèi)容，其中語文與寫作所占比重最大，可以說貫穿了學(xué)生語文學(xué)習(xí)生涯的始終，閱讀是寫作的基礎(chǔ)所在，豐富的閱讀量可以為寫作提供素材，幫助學(xué)生獲取更多的寫作技巧和方法，將閱讀與寫作有機(jī)融合在一起，可以實(shí)現(xiàn)二者的共贏，但是在融合時(shí)必須要講究方法和策略，才能有效發(fā)揮融合效果。下面，筆者將對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、結(jié)合人物形象，提升學(xué)生的寫作能力

小學(xué)語文教材中編選的課文有一部分是人物性格特征明顯、形象豐滿的文章，比如說《小英雄雨來》《將相和》《狼牙山五壯士》等課文，這些課文所塑造的人物形象生動(dòng)立體，在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，教師就可以嘗試將閱讀與寫作融合在一起，以《小英雄雨來》這篇課文為例，教師可以讓學(xué)生們續(xù)寫雨來的結(jié)局，比如說他等到鬼子走后，游上岸了會(huì)說些什么，或者是假想一下，如果雨來生活在今天，面對(duì)今天和平、美麗的中國(guó)他會(huì)說些什么，在抗戰(zhàn)勝利之后，雨來可能會(huì)從事什么職業(yè)……教學(xué)課文之后，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)盡情的發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們圍繞課文展開聯(lián)想。再結(jié)合人物形象，開展寫作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意要盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的寫作環(huán)境，只要學(xué)生的想象是合理的即可，不必過分強(qiáng)調(diào)標(biāo)注答案，避免學(xué)生的思維因此受到束縛。當(dāng)然，結(jié)合人物形象開展寫作活動(dòng)，實(shí)際上也對(duì)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生必須要熟悉課文內(nèi)容，對(duì)于課文中所描述的人物形象特征有準(zhǔn)確的感知，其把握文本、語言組織能力必須要不斷強(qiáng)化，否則的話其下筆可能會(huì)比較困難。

二、結(jié)合文體特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生閱讀與寫作能力不斷發(fā)展和提升的關(guān)鍵所在。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，有些文體比較特殊，學(xué)生在閱讀時(shí)比較吃力，其寫作也可能會(huì)因此而受到干擾和影響。比如說，在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，古詩(shī)詞講究意境，情感表達(dá)比較含蓄，學(xué)生語文知識(shí)儲(chǔ)備比較少的情況下，理解這些詩(shī)詞的難度比較大，其閱讀學(xué)習(xí)積極性通常不是很高。針對(duì)這種情況，在將閱讀與寫作教學(xué)有機(jī)融合時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文體的特點(diǎn)，靈活調(diào)整教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。比如說，在教學(xué)古詩(shī)詞，將其與寫作教學(xué)融合時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，展示詩(shī)詞中所描寫的意象和景物，將晦澀難懂的詩(shī)詞簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生的理解。在學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了充分理解和認(rèn)知之后，教師可以安排與之相關(guān)的寫作任務(wù)，比如說，在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)時(shí)，其中有一句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”，其所描寫的是夏日荷花的美麗，對(duì)于荷花這一事物，學(xué)生們并不陌生，其是夏日常見的花朵，教學(xué)結(jié)束之后，教師就可以結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)見過的荷花，進(jìn)行景物描寫。在閱讀與寫作教學(xué)融合的過程中，教師要能夠靈活變動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)際的閱讀內(nèi)容，安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生感知到閱讀與寫作的趣味性。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧

學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇閱讀文本時(shí)，不僅需要了解其所傳遞的中心思想，所闡述的情感以及內(nèi)容等等，同時(shí)還需要從中獲取一定的寫作技巧和方法，這些文章之所以能夠打動(dòng)人心，不僅僅是因?yàn)槲恼罗o藻華美，還與其寫作技巧的靈活運(yùn)用以及情感表達(dá)等息息相關(guān)。所以說，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧。比如說，《火燒云》這篇課文中，對(duì)于“火燒云”的形象特征進(jìn)行了充分的說明，這就是說明文寫作的技巧和方法。教師在教學(xué)完這篇課文之后，就可以讓學(xué)生們嘗試運(yùn)用說明文的寫作方法技巧，接受一件自己熟悉的事物。在教學(xué)中教師需要注意的是學(xué)生剛剛接觸寫作時(shí)，其可能無法較好的把握文章的寫作結(jié)構(gòu)、技巧以及方法等等，此時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們多去閱讀和模仿，然后逐漸形成自己的寫作風(fēng)格，以此讓學(xué)生們感知到寫作的魅力所在。

四、結(jié)合課文插圖，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，幾乎每篇課文都配有插圖，插圖的目的一方面是為了突出課文的重點(diǎn)，另外一方面則是為了吸引學(xué)生的注意力。比如說《草船借箭》中有關(guān)于諸葛亮和魯肅在船中飲酒交談等箭的圖畫，這些圖畫看似不起眼實(shí)際上也可以轉(zhuǎn)化為寫作素材。教師在教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課文的主題，讓學(xué)生們運(yùn)用自己的語言說一說自己所見到的是一幅怎樣的畫面，畫面中有哪些景物，有何特點(diǎn)等等，這樣可以有效的提升學(xué)生語言表達(dá)能力，也是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方式之一。

總之，閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)中極為重要的板塊，二者是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)二者的融合，是教師教學(xué)的創(chuàng)新，也是做好語文教學(xué)的必然要求。教學(xué)中要真正的做好該項(xiàng)工作，教師必須要深入鉆研教材，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)際情況，運(yùn)用多種方式進(jìn)行融合，以發(fā)揮融合的效用，展現(xiàn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。