高校籃球教學育人功能與優化措施研究

李婷婷

（吉林體育學院，吉林 長春 130021）

籃球運動具有健身性、競技性、合作性、觀賞性等鮮明特征。各年齡段的人群都可以通過籃球運動提高身體素質、心理素質、道德素質等。大學生是國家興旺、民族復興的重要力量，研究高校籃球教學的育人功能及優化措施，對推動我國“全民健身”與“健康中國”戰略發展具有重要作用。

1 高校籃球教學的育人功能

大學生是我國民族振興與國家繁榮富強的希望。高等教育以培養特色社會主義建設人才為目標，組織與開展一系列教育教學工作。體育教育作為高等教育體系的重要組成部分，在“健康中國”戰略不斷深入的今天，其地位日益提升。高校籃球教學為大學生提供了一個展現自我籃球運動能力的舞臺，滿足了大學生的籃球學習需求，促進了大學生的健康發展，豐富了大學生的校園生活。

高校籃球教學是高校體育課程體系的重要組成部分，是當前我國高校體育教學中的重要課程，是促進大學生身心和諧發展、品德發展及大學生學習能力、合作能力與創新能力等發展的教育過程，是高校實施素質教育和培養特色社會主義建設人才的重要途徑。近年來，隨著我國高校體育教學改革的不斷深入與發展，高校籃球教學已經從傳統的“以教師、教材為主體”向“以學生為主體”轉變；從傳統的“偏重知識傳授”向“偏重學生能力提高與素質發展”轉變等。這些轉變，促進了高校籃球教學的健康發展。下文主要從智育、美育、德育3個層面分析高校籃球教學的育人功能。

1.1 高校籃球教學的智育功能

首先，高校籃球教學中的教師示范、多媒體展示、錄像觀看等可以顯著提高學生的觀察力。其次，高校籃球教學能顯著提高學生的感覺記憶、短時記憶與長時記憶。再次，高校籃球教學可以通過表象訓練法，提高學生的想象力。從次，高校籃球教學可以通過各種課堂提問、籃球游戲及籃球比賽提高學生的反應能力。最后，高校籃球教學可以通過讓學生對比交流、小組合作、自我評價等提高學生的思維能力。

1.2 高校籃球教學的美育功能

首先，高校籃球教學作為一種身體運動的教學，具有促進人體美的功能，即它能改善學生的身體形態（如減肥、增強肌肉），讓學生的身材更健壯、靈活、協調。其次，籃球運動具有鮮明的觀賞性特征，如在高校籃球教學比賽中的肢體對抗、精彩技戰術、焦灼的比分等讓觀賞的人心潮澎湃，產生強烈的審美體驗。最后，在高校籃球教學中無論是學生親自參與籃球比賽，還是觀看籃球比賽，都會讓學生加深對拼搏、勇敢、自信、堅強等品質的認識。

1.3 高校籃球教學的德育功能

首先，高校籃球教學內容包括國內外尤其是我國職業籃球運動員的成長經歷、訓練狀態與比賽成績等，其中蘊含著這些運動員的個體道德主體精神，對團隊、民族與國家的奉獻精神等。學習這些精神，能顯著提升學生的思想水平、政治素養與道德品質。其次，高校籃球教學內容包括籃球競賽規則與當前我國籃球運動發展規劃等，這些內容能夠從紀律性與制度性層面讓學生獲得道德規范教育。

2 高校籃球教學的優化措施

教學優化是實現提高籃球教學效率與質量的關鍵，教學最優化是籃球教學最理想的狀態。在高校籃球教學中，教學優化是指體育教師從提高教學任務與目標的有效性、教師“教”與學生“學”時間浪費的合理性，而科學地選擇和實施最好的教學方案。

2.1 積極吸取國內外籃球教學優化理論研究和實踐成果

自教學優化理論提出以來，全球多個國家的教育專家都提出了自己的理論并進行了相關的教學實踐，取得了一定的成果。在我國，北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院等知名體育院校在體育教學優化方面的研究非常深入，值得我國普通高校與其他體育類院校的體育教師學習借鑒。體育教師要認真學習上述高校在體育教學優化方面的研究成果，然后結合本校籃球教學實際與學生籃球學習需求實際，對學校籃球教學活動進行優化，提升學校籃球教學效率與質量。

2.2 優化高校籃球教學系統要素

籃球教學系統要素包括教學觀、教學目標、教學內容、教學方法、教學評價、教學評價、教學環境等多個方面。在高校籃球教學中，體育教師應優化這些系統要素，實現籃球高效教學。

2.2.1 教學觀方面高校體育教師應樹立“健康第一”“以人為本”“立德樹人”與“終身體育”的教學觀。其中，“健康第一”觀要求高校體育教師要重視籃球教學對大學生健康的促進作用，不能為了讓大學生以損傷身心健康為代價換取籃球運動水平或競技水平的提高。“以人為本”觀要求高校體育教師要讓大學生成為籃球教學活動中的主體，鼓勵大學生自主學習與探究，同時遵循大學生的身心發展規律與學習規律。“立德樹人”觀要求高校體育教師要將德育貫穿于籃球教學全過程、各方面，提高大學生的思想水平、政治素養與道德品質。“終身體育”觀要求高校體育教師要重視培養大學生的籃球運動習慣，讓大學生在課外自覺、主動地參與籃球鍛煉。

2.2.2 教學內容方面高校體育教師要對現有的籃球教學內容進行重新整合和優化，具體如下。其一，精心選擇和組織籃球教學內容。高校體育教師要從籃球教材中找出重點、難點、規律、原理與概念；用反映社會熱點、貼合大學生生活實際的插圖、案例等充實籃球教學內容。其二，刪減部分教學內容。教學前，高校體育教師有必要通過提問、問卷等方式了解大學生的籃球知識儲備與籃球運動水平，然后以此為依據刪減部分教學內容，在有限的教學時間里傳授更多的籃球知識。其三，拓展籃球教學內容。高校體育教師可以根據大學生的興趣愛好與學習需求對現有的籃球教學內容進行拓展。例如，高校體育教師可以將大學生喜愛的NBA 明星與CBA明星納入籃球教學內容。在網絡技術蓬勃發展的今天，高校體育教師應積極利用網絡搜集豐富的籃球教學資源，開發籃球教學內容，以最大限度地滿足大學生對籃球教學內容的多樣化需求。

2.2.3 教學方法方面當前高校籃球教學中多樣化的教學方法為其優化提供了可能。在高校籃球教學中，體育教師可以通過以下幾個途徑優化教學方法。其一，教師的教法與學生的學法和諧統一。在高校籃球教學中，體育教師無論是采用傳統的講授教學法、示范教學法、練習教學法，還是采用新穎的情景教學法、分層教學法、合作教學法、網絡教學法，都要注重這些教學方法與學生的認知規律與學習規律相適應。其二，注重不同教學方法的協調配合。不同的教學方法有其特有的教學功效，為了切實提高高校籃球教學效率與質量，體育教師應注重不同教學方法的協調配合，如注重講授教學法與多媒體教學法的配合；注重整體教學法與分層教學法的配合；等等。其三，注重師生、生生之間的互動。籃球運動本身就是一項非常注重團隊合作的運動，若高校體育教師多采用合作教學法、情景教學法等，就會讓學生在師生、生生互動中逐步提高人際交往能力，增強參與意識，培養合作精神。

2.2.4 教學評價方面在高校籃球教學中，體育教師可通過以下幾個途徑優化教學評價。其一，優化評價機制。高校體育教師要以籃球教學大綱為依據，針對籃球教學目標，結合素質教育要求，在確保全面性、針對性等的基礎上對籃球評價機制進行優化，如將傳統的單一評價機制轉變為綜合評價機制。其二，選用多樣化的評價方法。在高校籃球教學中，體育教師應采用終結性評價與過程性評價相結合、量評與質評相結合等評價方法，提高評價的科學性。其三，增強大學生的自我評價意識與能力。在高校籃球教學中，體育教師應讓大學生定期做總結，反思自己在訓練或比賽中的優勢與不足，通過自我評價，實現自我發展。

2.2.5 教學環境方面在高校籃球教學中，體育教師可以通過以下幾個途徑對籃球教學環境進行的優化。其一，完善高校籃球教學硬件環境。籃球教學的多媒體設備及籃球活動的場地、器材與設施的完善情況是籃球教學得以順利進行的重要保障。高校體育教師應將自身的籃球教學需求與學生的學習需求反饋給學校，在校領導的指導下，加大籃球教學硬件以及場地、設施與器材的投入力度。其二，構建良好的籃球學習氛圍。首先，高校體育教師要營造良好的籃球課堂學習氛圍；其次，高校體育教師要營造良好的課外籃球學習氛圍。其中，課外籃球學習氛圍容易被體育教師忽視。本文認為，高校體育教師可以通過微信、QQ 等媒介與學生進行課外籃球學習互動，并組織趣味性與競技性兼具的籃球課外活動。

3 結 語

高校籃球教學對大學 生的智育、美德、德育的功能顯著。籃球教學是一個由多因素組成的復雜體系。在高校籃球教學中，體育教師要以系統論、信息論與控制論等理論為依據，從整體入手，系統構建籃球教學模式，優化籃球教學觀、教學內容、教學方法、教學評價與教學環境，以切實提高高校籃球教學實效，增強籃球教學育人功能，滿足新時期對大學生發展的需求。