創(chuàng)業(yè)型大學(xué)創(chuàng)新發(fā)展路徑探索—以河北外國語學(xué)院為例

文/孫天明

近幾年，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)已逐漸成為國內(nèi)高校改革和發(fā)展的重要話題。根據(jù)世界經(jīng)驗來看，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)有力地推動了國家或當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)了大學(xué)的自身發(fā)展，但創(chuàng)業(yè)型大學(xué)在國內(nèi)外教育界仍然處在探索階段[1]。河北外國語學(xué)院經(jīng)過幾年的探索,在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展方面進(jìn)行了一些大膽的嘗試，結(jié)合國情，探尋了一些具有自身特色的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展路徑，對促進(jìn)我國民辦高校及創(chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展具有一定的參考價值。

一、頂層設(shè)計，實行“A管理模式”

為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，學(xué)校校委會對轉(zhuǎn)型工作進(jìn)行頂層設(shè)計和整體謀劃，認(rèn)為轉(zhuǎn)型首先要突破固有觀念，打破學(xué)術(shù)型大學(xué)的模式和桎梏。

在學(xué)校轉(zhuǎn)型過程，全校各部門均實施“A管理模式”和一把手負(fù)責(zé)制，每個人都要從思想和工作中建立自己的新常態(tài)，讓各項工作之間形成邏輯鏈、制度鏈、創(chuàng)新鏈。學(xué)校多次召開董事會、校委會、教代會，研究布置學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展工作，解決了全校教師思想中的“從哪轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)向哪、怎么轉(zhuǎn)”的難題[2]。

二、用“統(tǒng)籌論”改善學(xué)校治理結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)是一項系統(tǒng)復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校的教育、教學(xué)、管理、科研、創(chuàng)新等各個方面，必須整體謀劃，統(tǒng)一布局，分工協(xié)作，按步實施，做到“做一顧二想到三”，讓各項工作齊頭并進(jìn)，又相互協(xié)調(diào)。

為此，學(xué)校提出了轉(zhuǎn)型指導(dǎo)思想——“統(tǒng)籌論”。讓這些相互獨立的工作，能統(tǒng)籌運轉(zhuǎn)，互相補臺，既各自積極向前，又能相互促進(jìn)，還能在各自體系的具體工作中展現(xiàn)精雕細(xì)琢的“繡花功夫”[3]。

“統(tǒng)籌論”的運行模式：第一，建立組織框架。讓組織框架與時間統(tǒng)籌并駕齊驅(qū)，為學(xué)校總的理想、目標(biāo)、方向服務(wù)；第二，建立“工作模型樹”。包括崗位樹、制度樹、人員樹等，讓事與事、層與層、人與人之間層級明確、管道暢通、政令暢通；第三，形成“同心圓、寶塔式、鄰近層”的轉(zhuǎn)型工作體系。學(xué)校成立了校級專項工作小組、二級學(xué)院專項工作小組，讓轉(zhuǎn)型各項工作在具體崗位上規(guī)范運行，在教育、教學(xué)、管理、科研等各項工作中徹底轉(zhuǎn)變思路、創(chuàng)新做法，制定并主動落實轉(zhuǎn)型各項工作方案；第四，指導(dǎo)監(jiān)督。分配任務(wù)之后完成工作的三個階段——第一階段指導(dǎo)示范，第二階段發(fā)現(xiàn)、督查、改正，第三階段概括總結(jié)，提煉形成初具模型的方式、辦法、經(jīng)驗和理論認(rèn)識，再反饋轉(zhuǎn)型實踐中，反復(fù)實踐，反復(fù)修正。

通過統(tǒng)籌，形成了“五位一體”的轉(zhuǎn)型工作崗位脈絡(luò)樹：成立學(xué)校轉(zhuǎn)型建設(shè)頂層設(shè)計智囊團(tuán)，由學(xué)校五位副校長組成，分管教學(xué)管理體系、教育管理體系、國際合作與交流體系、教學(xué)督導(dǎo)體系、科研管理體系等學(xué)校五大核心工作。

各二級學(xué)院組建了轉(zhuǎn)型工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對應(yīng)成立了教學(xué)管理部、學(xué)生管理部、國際合作與交流部、教學(xué)督導(dǎo)部、教研室，通過以上組織的聯(lián)動運轉(zhuǎn)，學(xué)校建立了一套從學(xué)校頂層設(shè)計到學(xué)生執(zhí)行終端，各成體系又協(xié)調(diào)聯(lián)動的轉(zhuǎn)型工作治理結(jié)構(gòu)[4]。

三、發(fā)揮“大學(xué)+”功能

學(xué)校首創(chuàng)“大學(xué)+”理念，強調(diào)大學(xué)的所有功能要主動為社會的所有需要服務(wù)，挖掘大學(xué)本身的資源和價值，綜合發(fā)揮學(xué)校的功能，對接經(jīng)濟(jì)社會的需要，實現(xiàn)“大學(xué)+”，從各個角度為社會服務(wù)。

（一）“大學(xué)+”培訓(xùn)

對接國家“一帶一路”倡議，開展專業(yè)技能及語言培訓(xùn)，培訓(xùn)國家發(fā)展戰(zhàn)略和河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的人才。

（二）“大學(xué)+”教學(xué)與科研

學(xué)校聯(lián)合省人社廳、省外專局，發(fā)揮國際化高端專家聚集優(yōu)勢，聘請國際合作大學(xué)的知名教授，開展面向貧困地區(qū)中學(xué)教師的免費英語培訓(xùn)，對他們進(jìn)行一對一指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高了他們的語言水平、進(jìn)一步糾正他們的口語發(fā)音。讓他們像種子一樣，把知識帶回貧困地區(qū)，繼續(xù)對當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行培訓(xùn)，使“大學(xué)+”的成果在燕趙大地上遍地開花。

（三）“大學(xué)+”志愿服務(wù)

學(xué)校選拔品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為“中國吳橋國際雜技藝術(shù)節(jié)”“國際教育博覽會”“奧運會”“國際教育論壇”等提供隨行翻譯和小語種志愿者。通過實習(xí)實訓(xùn)，既鍛煉了學(xué)生的實操技能，又在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中發(fā)揮專業(yè)外語院校的優(yōu)勢。

四、創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式，開拓多元化就業(yè)渠道

學(xué)校建設(shè)了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化示范園”，為畢業(yè)生和在校生提供免費的場地和辦公設(shè)施，并給予跟蹤幫扶指導(dǎo)，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)。

目前入駐孵化園已有多家實體公司，涵蓋文化傳播、電子商務(wù)、影視表演、心理咨詢、翻譯服務(wù)等多個領(lǐng)域[5]。就業(yè)指導(dǎo)中心還主動聯(lián)系市里、區(qū)里就業(yè)局為畢業(yè)生尋找創(chuàng)業(yè)項目。

利用政府、企業(yè)、專家、校友等各方面力量開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)，開設(shè)創(chuàng)業(yè)技能SYB(創(chuàng)辦企業(yè))培訓(xùn)班、舉辦創(chuàng)客分享會、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)項目專場推薦會等，向?qū)W生傳授管理經(jīng)營、公司創(chuàng)辦等專業(yè)創(chuàng)業(yè)知識。

創(chuàng)業(yè)孵化園實現(xiàn)了“三個對接、一個形成”，即：企業(yè)需求與技術(shù)供給相對接、科技成果與金融資本相對接、創(chuàng)新人才與科技型企業(yè)相對接，形成示范區(qū)創(chuàng)新要素的集聚效應(yīng)和集群優(yōu)勢。使學(xué)校的教學(xué)、實訓(xùn)、創(chuàng)新、科技成果轉(zhuǎn)化及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力孵化形成鏈條。

讓項目帶動教學(xué)，將科研成果產(chǎn)業(yè)化。同時吸引與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊入駐，拓展了畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙向選擇的渠道。

五、專業(yè)公司化、國際化

學(xué)校把科類相近、課程內(nèi)通相連、就業(yè)崗位相關(guān)專業(yè)合在一起創(chuàng)辦一個公司，讓學(xué)生直接在專業(yè)公司的運營過程中學(xué)習(xí)，通過“專業(yè)公司化、班級部門化、教室工作室化、小組科室化、組員員工化”開展市場經(jīng)營、對外承包項目、進(jìn)行各種實戰(zhàn)業(yè)務(wù)，讓項目帶動教學(xué)，實現(xiàn)課堂內(nèi)容、課堂模式、學(xué)生成長模式、經(jīng)驗積累、產(chǎn)學(xué)研合作方式五個方面的改革，讓課堂走出教室，進(jìn)入車間，進(jìn)入公司，最終讓學(xué)生直接參與實戰(zhàn)，帶著工資上大學(xué)，畢業(yè)后成為社會急需的職業(yè)人[6]。

通過挖掘與學(xué)校建立合作的歐洲、亞洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲等六大洲國外大學(xué)的資源優(yōu)勢，各個專業(yè)從基本的師生交流拓展到人才引進(jìn)、科研合作、項目對接、產(chǎn)教融合、文化傳播、漢語教育等方面，實現(xiàn)各個專業(yè)的國際化，在河北省經(jīng)濟(jì)社會國際化進(jìn)程中發(fā)揮了不可替代的作用。