以就業為導向的計算機專業信息化人才培養模式改革研究

文/楊麗 丁彥波

現代化工業的興起對高職教育事業的發展起到了一定的推進作用，相比于西方發達國家，國內對于人才培養的實施起步較晚，社會不僅需要專業的知識型人才，更需要大量的技術型人才。為了滿足社會的實際需求，高校開展了不同程度的人才培養改革，針對傳統人才培養模式中存在的問題，不斷完善專業課程，盡管在實際教育中已經取得了一定的成效，但仍存在一些問題有待解決。例如，部分學生的實踐能力較差，無法適應企業的生產需求，市場人才急缺與高校畢業生就業困難相互矛盾，如何有針對性地改革人才培養模式成為教育部門的重點調研方向。

在上述趨勢下，要求學生在滿足高校畢業要求的同時，切實貼近市場，掌握市場的實時變化趨勢，以社會的實際需求嚴格要求自己，制定完善的就業目標與規劃，進而推動經濟市場的進步[1]。計算機專業作為各大高校學生必修的專業課程之一，是學生學習的基礎內容，也是學生在就業面試中的閃光點，因此，高校應調整教學的側重點，重點培養學生的計算機應用能力，避免學生在就業中出現與社會脫節的問題，提升人才培養質量，為社會輸送大量的應用型計算機專業人才。

一、具體改革措施

基于高等職業教育的普及，高校畢業生數量呈現逐年遞增的趨勢，不僅學生面臨巨大的就業壓力，高校人才培養也將面臨巨大挑戰，在此背景下，本文基于計算機在市場中的應用，以學生就業為導向，開展計算機專業信息化人才培養模式改革的研究。通過設計針對性的教學目標，調整人才培養計劃，在滿足學生實際需求的基礎上，圍繞高校育人文化，解決畢業生就業困難的問題。

（一）增設計算機專業訂單班

基于高校對計算機專業人才培養重視程度的提升，國內高等職業教育事業開始逐步向上發展，借鑒西方等發達國家的人才培養成功案例，設計一種計算機專業訂單培訓班，融合高校與教育機構的教育環境與資源，擴展學生獲取知識的渠道，加深學生對于專業知識的理解，按照企業的實際需求，聯絡相關企業，為企業培養定向型人才，不但解決了畢業生就業困難的問題，而且提高了人才培養的針對性。

高校應在校園官網上發布自身的辦學定位，調整育人方向，吸引多類教育機構與高校簽訂具有法律效應的合作合同，要求教育機構教師與校內計算機專業教師一同參與到學生的專業能力培養中，共同分析市場行業的發展趨向，結合崗位需求，增加與該崗位匹配的定向培養班級，通常情況下，采用此種方式培養的學生，與崗位的適配性較高，適應能力較強，能更好地融入工作崗位中，在解決企業急需人才問題的同時，提高學生的就業率，起到提高高職院校辦學效率的作用，實現多方共贏的局面。

提出針對不同層面學生的專業培養目標，尊重學生自身的差異性，以提高學生的職業素質為人才培養的側重點，在計算機專業課程中，設計小組討論環節，改善傳統專業人才培養中學生與教師、學生與學生之間交流較少的缺陷，在教師的指導下，學生之間可通過分享學習經驗與實踐經驗，了解自身在學習中存在的不足，吸取其他學生的學習經驗，豐富自身的專業知識，提高學生在就業中與人交往的能力[2]。同時，聘請教育機構專家與計算機專業教授，幫助學生明確與計算機崗位的適配能力，將提高學生的計算機應用能力作為人才培養的目標，建立學生與社會的直接聯系，并完善專業人才培養課程中的崗前培訓內容，使學生在校期間便能掌握行業的發展趨向，將企業員工培訓內容與計算專業課程進行有機整合，篩選有利于學生就業的人才培養內容，避免學生因重復的專業技能知識，產生厭倦情緒。教師要營造較為活躍的學習氛圍，幫助學生樹立正確的就業擇業觀念，提高學生對計算機專業學習的興趣，總結薄弱點，嘗試“產教融合”的教學方式，打破傳統人才培養模式中的條條框框，培養學生的創新性思維。

（二）改革專業人才實訓方案

引入BTEC教學理念，基于就業導向，制定多級人才培養方案，在校內全面推行“模塊式教學”，課堂上以真實計算機程序設計案例為導向，基于任務驅動法，推動學生對于計算機專業知識的學習。

同時，開設網絡課程，以案例為教學主線，提升學生將專業知識應用于實踐的能力，采用模擬教學方法，在課堂上根據學生的就業方向與學習能力，模擬項目開發流程，學生可依照自身的優勢進行程序設計，由多個學生共同參與項目設計，完善整體項目規劃。教師在上述過程中對學生起到答疑解惑與引導的作用，指導學生從單一的基礎項目開始，由易到難，逐步完成高校布置的育人目標，打破傳統灌輸式教學，引導學生主動參與到實訓中，學生在實訓中按照教師的指導路線，邊學邊做，切實做到教師教學與學生學習的統一[3]。此外采用上述教育模式可拉近學生與教師的距離，有助于教師更加直接地掌握學生的實時學習動向，及時地調整教學任務與目標，在滿足專業課程設置與學生需求的同時，提高育人資源的時效性。

結合多種計算機專業信息化人才培養方法，制定一種簡單易學的計算機專業學生實訓方案。一級實訓方案為教師在機房中采用一對一、一對多的教學方式，為學生提供計算機程序或網頁設計的指導。借助上機操作，使學生充分地理解課堂上學習的專業知識，在該環節中要求學生具備基礎的計算機使用能力與簡單的網頁設計能力，以提升學生的應用技能為關鍵[4]。二級實訓方案為計算機技能綜合訓練，由教師設計綜合性較強的項目，在專業課程每個章節結束時安排學生參與實訓，將上機能力與專業模塊需求相結合，進而使學生滿足行業對于人才提出的要求。三級實訓方案為崗位技能實訓，引進早期計算機行業已完成的項目，要求學生開展調研分析，熟練使用相關技術，側重于培養學生的創新能力，培養學生的團隊合作意識，采用上述多級人才培養實訓方案可快速提升學生的實踐能力。

（三）引入校企合作人才培養計劃

充分發揮高校自身的優勢，向企業宣傳高職院校的辦學特色與育人優勢，向企業相關人員介紹學生的技能水平，邀請市場內的行業領導者參觀校園，使其了解學校的實際學習氛圍，弘揚優秀的校園文化，并向其展示自身的辦學成果，主動向企業發出邀約，提出切合實際的校企合作點，建立多樣式的校企合作模式，共同參與人才培養模式的改革[5]。其一，利用學校地理位置的優勢與周邊企業建立合作，教師可利用課余時間參與企業項目的生產設計，與學生一同學習企業文化，感受工作氛圍，采用工學交替、產教結合的方式共同學習，提高教師的專業學術能力，通過企業的優勢彌補高校人才培養模式的不足，提高教學質量與效果。其二，在校內建立企業生產區域，使用校內先進的生產設備，邀請企業共同完成指定項目的設計，提升校內生產設備利用率的同時，使學生充分掌握生產流程，進而起到提升自身專業技能的作用。其三，搭建校內學生實踐基地，建立創客平臺，吸引外資單位向計算機專業信息人才投資，誠邀企業在校內成立定向式專業，開展多元化形式的定向課程，提高學生與社會崗位的適配程度，雙方共同完成教育部門指定的教學目標與任務，提高行業對于高等職業教育的重視程度。若在實質上實現多方資源的共享，高校計算機專業信息化人才培養模式會產生一個極高的飛躍點。

二、結束語

本文從三個方面開展了基于就業導向的計算機專業信息化人才培養模式改革的研究，探索一種適應學生發展的教育模式，使每一名學生都可以在學習中掌握專業能力。人才培養模式的持續發展應緊隨市場前進的腳步，及時掌握行業對于人才的需求，通過加強教師隊伍的建設，開設創新創業課程，使用多媒體教學設備，為學生提供良好的學習氛圍與環境，進而推動教育市場的長久發展。