多維融合發(fā)展模式在高校體育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性探究

宋壘則

1 前言

當(dāng)今是一個(gè)知識(shí)型、學(xué)習(xí)型、技術(shù)型時(shí)代，只有具備終身學(xué)習(xí)能力和多維思維能力，才能跟得上時(shí)代的發(fā)展和及時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技術(shù)的不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。高校作為我國人才的最主要培養(yǎng)力量和單位，在人才培養(yǎng)手段和培養(yǎng)質(zhì)量上必須要跟緊時(shí)代要求和社會(huì)需求，加快提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成效。隨著學(xué)科間知識(shí)的不斷滲透與交叉學(xué)科和技術(shù)需求的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)今高校教學(xué)和人才培養(yǎng)已不可割裂學(xué)科之間的聯(lián)系單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)，我們應(yīng)從多學(xué)科、多思維的視角積極探討新的教學(xué)模式和學(xué)科發(fā)展路徑。

所謂多維融合發(fā)展模式，是指以“人的多維度發(fā)展”為核心，特別是注重人才素養(yǎng)的培養(yǎng)的成長性、發(fā)展性、未來性為關(guān)鍵，快速改變當(dāng)前我國高校以“專業(yè)知識(shí)”“專業(yè)技能”為唯一培養(yǎng)目標(biāo)，以“考試”為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的單維的培養(yǎng)模式。基于我國高校當(dāng)前人才培養(yǎng)及體育教學(xué)存在的諸多問題，本文提出多維發(fā)展模式。

所謂體育教學(xué)多維融合發(fā)展模式，是指在體育教學(xué)中應(yīng)兼顧體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生身心健康水平、心智水平、社會(huì)交際能力以及終身體育意識(shí)等多個(gè)維度、多個(gè)層面的素養(yǎng)的培養(yǎng)。高校體育多維融合發(fā)展模式的提出是基于當(dāng)前我國高校體育學(xué)科處于邊緣化、體育教學(xué)簡單化，人才培養(yǎng)單一化困境所提出來。當(dāng)今隨著社會(huì)對綜合型人才、成長型人才的需求的不斷提升，我國當(dāng)今的高校人才培養(yǎng)模式已經(jīng)越來越顯露出在人才培養(yǎng)成效上的力不從心，當(dāng)前簡單的招生比例的提升和擴(kuò)招，大學(xué)普及化教育只能使大學(xué)成為一個(gè)產(chǎn)業(yè)，并不能較好地落實(shí)人才在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展、落實(shí)全面小康社會(huì)建設(shè)等一系列建設(shè)重任中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育不斷深化發(fā)展的當(dāng)下，我國高校體育應(yīng)承擔(dān)起介質(zhì)學(xué)科的責(zé)任，以學(xué)生的綜合素養(yǎng)為培養(yǎng)核心，積極探索與多學(xué)科融合發(fā)展、多維度人才培養(yǎng)的途徑與方法。本文創(chuàng)新性地提出高校體育教學(xué)“多維融合發(fā)展模式”后，就多維融合發(fā)展模式的手段和實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了干預(yù)性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中探究了多維融合發(fā)展模式在高校體育教學(xué)中的價(jià)值和其在人才思維及學(xué)習(xí)力培養(yǎng)成效，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證該模式對高校體育學(xué)科及教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展價(jià)值。

2 研究對象

我校大二隨機(jī)學(xué)生200名為實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行為期1學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)，其中實(shí)驗(yàn)組100名，對照組100名，每組男女比例1:1，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行干預(yù)性實(shí)驗(yàn)，對照組學(xué)生不進(jìn)行干預(yù)。

3 研究方法

3.1 文獻(xiàn)檢索法

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和高校對人才素養(yǎng)培養(yǎng)價(jià)值的不斷認(rèn)識(shí)，高校人才培養(yǎng)越來越注重實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的全面、發(fā)展、創(chuàng)新的人才培養(yǎng)特征，關(guān)于高校體育教學(xué)的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的手段、方法、實(shí)現(xiàn)途徑、教學(xué)思想等已被研究界和理論界廣泛探討，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。但就研究實(shí)質(zhì)而言基本都是從宏觀層面或點(diǎn)出發(fā)，難以形成發(fā)展合力。筆者就體育教學(xué)的“多維融合發(fā)展”模式進(jìn)行窮盡式搜索，卻難以檢索到有效文獻(xiàn)。

3.2 問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是本文的主要研究方法，為了檢測“多維融合發(fā)展模式”的實(shí)驗(yàn)成效，筆者針對教師、學(xué)生和體育教學(xué)管理者設(shè)計(jì)了不同的問卷內(nèi)容，為了不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)成效，本研究小組多次對目標(biāo)人群進(jìn)行問卷調(diào)研。

3.3 實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是本文的最主要的研究方法。根據(jù)國務(wù)院頒發(fā)的《全國高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神指出，高校體育教學(xué)要貫徹人文與通識(shí)教育的教學(xué)理念，使體育教育向多元化、多維性發(fā)展，讓學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展目標(biāo)。因此本文針對實(shí)驗(yàn)組的100名學(xué)生，主要從體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)生身心健康水平、心智水平、社會(huì)交際能力以及終身體育意識(shí)6個(gè)維度和層面的素養(yǎng)進(jìn)行干預(yù)性培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)，對照組不進(jìn)行任何教學(xué)干預(yù)，以學(xué)生在兩個(gè)學(xué)期內(nèi)的體育成績、學(xué)科成績、日常表現(xiàn)和班級(jí)生活表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的能力、素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)估。

4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

4.1 多維融合發(fā)展模式對學(xué)生綜合知識(shí)與技能的掌握速率、轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力具有較高提升效果

根據(jù)摸底問卷調(diào)查結(jié)果看，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)組與對照組在知識(shí)儲(chǔ)備、體育基礎(chǔ)、性格與思維能力水平上差別不大，兩組學(xué)生存在的一個(gè)共性問題就是所學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化能力和遷移能力欠缺，“學(xué)不能致用”。針對學(xué)生知識(shí)與技能的轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，本實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與干預(yù)。對實(shí)驗(yàn)組在體育教學(xué)中，充分發(fā)揮體育教學(xué)的介質(zhì)學(xué)科作用，每個(gè)單元授課之前，體育教研組都要對授課內(nèi)容與其它學(xué)科教師之間進(jìn)行探討，將其他學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通于體育技能的教授、學(xué)習(xí)過程中。以籃球課為例，在投籃教授環(huán)節(jié)，增加拋物線知識(shí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到籃球運(yùn)行的軌跡，手腕用力技巧，控制投籃運(yùn)行路線以提升命中率。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，理科學(xué)生顯示出更高的參與熱情，文科學(xué)生在實(shí)踐與理論的認(rèn)知過程中明白投籃的技巧和原理，因此籃球教學(xué)成效較傳統(tǒng)單純注重技術(shù)、技巧性實(shí)踐練習(xí)其掌握速率、籃球命中率分別較對照組高出57.5%和24.8%。根據(jù)一學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)和跟蹤結(jié)果來看，體育教學(xué)中實(shí)施“多維融合發(fā)展模式”教學(xué)對學(xué)生的綜合知識(shí)與技能的掌握速率、轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力具有較高的提升效果，值得進(jìn)行更深入的探索和實(shí)現(xiàn)路徑的分析。

4.2 多維融合發(fā)展模式對學(xué)生意識(shí)形態(tài)、身心健康水平的提升具有一定的影響價(jià)值

在多維融合發(fā)展模式下，體育教師打破傳統(tǒng)的“教師一言堂”的僵化的授課方式，明確與學(xué)生之間的“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教與學(xué)的課堂關(guān)系，使學(xué)生充分參與到體育活動(dòng)的組織、參與和評(píng)價(jià)中。本次實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)中別出心裁地創(chuàng)造出“赤足健身賽”“千軍萬馬過獨(dú)木橋”等集健身、娛樂、團(tuán)隊(duì)合作精神、競爭意識(shí)等為一體的活動(dòng)，不僅課堂活躍率大幅提升，也使得學(xué)生的參與熱情、創(chuàng)新意識(shí)和思想獲得了空前的提升。一改田徑課中死氣沉沉的氛圍和學(xué)生參與熱情不高的局面。根據(jù)教師課堂反饋結(jié)果來看，“多維融合發(fā)展模式”對學(xué)生的意識(shí)形態(tài)、身心健康水平的提升是具有一定的影響價(jià)值的。根據(jù)實(shí)驗(yàn)組與對照組1學(xué)年的體質(zhì)測試結(jié)果和學(xué)生專業(yè)知識(shí)考試、日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)等幾個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作協(xié)調(diào)能力等意識(shí)形態(tài)上的表現(xiàn)較對照組高28.1%，提升效果顯著。而在身心健康水平指標(biāo)上較對照組則高51.2%，該實(shí)驗(yàn)組成員精神面貌更為積極樂觀，更敢于面對挑戰(zhàn)和具有積極的態(tài)度，因此身心健康水平和心智水平提升效果更為明顯。

4.3 多維融合發(fā)展模式對學(xué)生終身體育意識(shí)養(yǎng)成率和體育運(yùn)動(dòng)熱情具有一定的影響價(jià)值

高校體育教學(xué)的終極目的就是通過體育教學(xué)，讓學(xué)生習(xí)得一定的運(yùn)動(dòng)技能，在體育活動(dòng)的組織和參與過程中讓學(xué)生體味體育的魅力，并培養(yǎng)自己對體育運(yùn)動(dòng)的熱情、愛好，并具有終身體育的意識(shí)，讓自己的身心保持健康，心智得到鍛煉與發(fā)展。但根據(jù)筆者的問卷調(diào)查和多年的課堂觀察結(jié)果看，當(dāng)前我國高校的體育教學(xué)改革開展多年，教學(xué)成效一直停留在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能層面，較少影響到學(xué)生的身心健康以及心智成長等精神層面的素養(yǎng)培養(yǎng)，因此很難讓學(xué)生對體育產(chǎn)生較深的情感和主動(dòng)體育鍛煉熱情，更別談終身體育意識(shí)的建立與培養(yǎng)。因此，導(dǎo)致我國體育教學(xué)的成效一直不高。而通過一學(xué)年的多維融合發(fā)展模式干預(yù)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，這種以體育活動(dòng)組織和體育運(yùn)動(dòng)技能傳授為介質(zhì)，注重對學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)和體育情感關(guān)注的教學(xué)模式，對學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成率和體育運(yùn)動(dòng)熱情的建立兩個(gè)指標(biāo)上實(shí)驗(yàn)組和對照組呈現(xiàn)出更為顯著的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生比對照組學(xué)生的終身體育意識(shí)水平高23.1%，體育運(yùn)動(dòng)參與熱情高30.6%，因而更容易完成有效運(yùn)動(dòng)時(shí)間和有效運(yùn)動(dòng)量，產(chǎn)生更好的體育運(yùn)動(dòng)效果，是具有顯著的影響價(jià)值的。

5 結(jié)論

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化和人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，我國高校體育教學(xué)改革一直從未進(jìn)行過探索，但體育教學(xué)改革的成效最終都要落實(shí)到人才培養(yǎng)成效和素養(yǎng)提升效果上來。基于筆者長期的課堂觀察和教學(xué)調(diào)研中認(rèn)識(shí)到的體育教學(xué)的問題和難點(diǎn)，本小組創(chuàng)新性地在體育教學(xué)中提出“多維融合發(fā)展模式”，根據(jù)對200名實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行的為期1學(xué)年的對比性干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，該模式是具有顯著的教學(xué)成效的，其中對學(xué)生綜合知識(shí)與技能的掌握速率、轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力、對學(xué)生意識(shí)形態(tài)、身心健康水平和對學(xué)生終身體育意識(shí)養(yǎng)成率和體育運(yùn)動(dòng)熱情三大方面的成效最為顯著，具有一定的影響價(jià)值。因此，可以斷定，基于當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，本課題提出的“多維融合發(fā)展模式”在高校體育教學(xué)研究中具有一定的實(shí)用價(jià)值和科研價(jià)值。由于各校學(xué)生基礎(chǔ)、辦學(xué)條件及培養(yǎng)特色的不同，該模式的實(shí)現(xiàn)路徑和具體教學(xué)實(shí)踐應(yīng)有不同，這也是筆者及本實(shí)驗(yàn)小組在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)探究過程中需繼續(xù)研究和探索的重點(diǎn)內(nèi)容。