影響CUBA中國大學生籃球聯賽發展的若干問題及其對策建議

陳鵬程

前言

創立于1998年的CUBA中國大學生籃球聯賽目前已經成功舉行了二十一屆，經過二十余年的發展，CUBA的影響力、號召力、競技水平、市場前景與品牌價值不斷提升。在2017年召開的全國政協十二屆五次會議中，體育界別小組眾委員經過討論，一致認為必須將我國的體育回歸校園，不斷改良、完善我國的體育人才培養模式，提升運動員的綜合素質，以適應社會需求的不斷變化，從而促進我國體育事業的發展。新上任的中國籃協主席姚明也表示出對CUBA的肯定，認為CUBA會走出許多優秀的籃球人才。新時期CUBA的發展前景無限。

1 聯賽發展歷程

中國大學生籃球聯賽,簡稱CUBA，成立于1998年，現任組委會由中國大學生體育協會和中國籃球協會構成，非凡中國體育公司擔任聯賽獨家商業運營合作伙伴。CUBA聯賽自成立之初，一直秉持“發展高校籃球，培養籃球人才”的理念，吹響“我要打籃球、我要上大學”“大學夢、籃球夢、CUBA圓我夢”的口號，目前已發展成為我國覆蓋面積廣、參與人數多、知名度高、影響力大、品牌價值高、僅次于中國職業籃球聯賽CBA的重要賽事。

1.1 創立初期

國家體育總局在1997年將CUBA列入下一年度全國競賽計劃。同時，CUBA聯賽的賽制、章程、理念初步建立，并組建考察團親赴美國考察學習NCAA和NBA的賽制、推廣、開發模式。1998年CUBA首屆比賽由9000多名來自全國26個省、自治區、直轄市的高校運動員參加，舉辦比賽2600多場，觀眾數量近150萬，中央電視臺也對決賽的部分場次進行了現場直播。首屆比賽取得成功后，又接連舉辦了首屆CUBA夏令營以及教練員、裁判員培訓班。

1.2 調整改革

第二屆CUBA將聯賽劃分為東北、西北、東南、西南四個賽區，并進行“打假風暴”，嚴厲打擊比賽中的弄虛作假行為；第三屆比賽確定了固定的比賽時間、參賽條件，形成了能夠使參賽隊伍系統進行訓練的穩定賽制。清華大學、南開大學等著名院校均報名參賽，西部省份的很多院校也加入CUBA,聯賽發展勢頭迅猛；第四屆比賽嘗試進行賽事推廣，利用、開發社會資源，使聯賽走向科學化、規范化的道路，隨后又不斷“西擴”，將聯賽輻射到西南、西北地區，社會反響強烈。[1]

1.3 全面發展

隨著聯賽的影響力與日俱增，中央電視臺和聯賽的戰略合作關系不斷加強，中央電視臺體育頻道對聯賽的轉播場次逐年增加，收視率節節攀升；聯賽與先后于康師傅、李寧等公司建立贊助合作關系，利用校園、網絡、社交軟件對聯賽進行推廣宣傳，CUBA的新浪官方微博粉絲數已達66萬，以“CUBA荷爾蒙”為主題的微博話題閱讀量達4.2億，參與討論用戶人數近20萬；校園記者遍布全國各大高校；觀眾觀賽熱情高漲，在多場焦點比賽中出現了因觀眾過多而限制觀賽人數的火爆場面；聯賽主辦方與贊助商聯手組織豐富多彩的場下活動，現場觀眾參與度高，社會反響強烈。如今，CUBA的品牌價值已達十億。與此同時，聯賽每年定期舉行夏令營，增加隊伍之間的切磋交流。CUBA的觀賞性、競技水平不斷提高，先后涌現出韓德君、曾令旭、王洪、班鐸、郭凱等多位優秀球員參加職業籃球選秀，在中國男子職業籃球聯賽CBA賽場上展示自身實力；來自北京師范大學的女籃隊員邵婷帶領北京隊奪取WCBA總冠軍并榮膺最有價值球員，并和來自天津財經大學的吳迪、趙志芳一同入選女籃國家隊，身披國字號戰袍為國征戰，CUBA聯賽進入全面發展的新時期。[2]

2 存在的問題

CUBA中國大學生籃球聯賽在近二十年內取得的成就是有目共睹的。但是在取得的成就背后，聯賽的賽程賽制安排、運動員體訓教育、政策支持方面依舊存在著諸多問題。CUBA聯賽未來的發展，不僅要只關注聯賽的競技水平和觀賞性，更需全方位的關注運動員的文化素質培養、畢業后的出路與發展、積極向上的校園文化的建設以及迎合我國學校體育的發展趨勢。因此，需要CUBA聯賽的運動員、教練員、高校文化課教師、高校領導、我國體育部門等多方主體增強溝通、共同努力，為現階段CUBA聯賽存在的問題尋求合理有效的解決對策，從而促進CUBA中國大學生籃球聯賽科學、合理的發展，培養出文武雙全的運動員、促進我國學校體育的發展、逐步與職業體育接軌，為我國籃球事業的發展培養更多優秀的后備人才。

2.1 競賽模式

目前CUBA中國大學生聯賽由東南、西南、東北、西北四個賽區組成，每年九到十二月，各賽區所在省份開始舉辦基層預賽，在基層賽中國獲得一定名次的隊伍有資格參加所在賽區的大區賽，四大賽區的前八名獲得資格參加全國二十四強賽，經過角逐，產生全國四強，再經過新一輪比賽，最終產生全國前三名。但是由于各個省份的球隊實力差距過大，導致賽區實力分布不均，部分實力強勁的隊伍始終難以在大區賽、甚至基層賽出線，多數隊伍在經過一年的辛苦備戰后，僅參加了大區賽的寥寥數場、甚至基層賽的一場比賽，就被淘汰，從而結束了該屆聯賽。在聯賽中以“魔鬼賽區”聞名的東北賽區，囊括了北京市、天津市、河北省、黑龍江省、吉林省、遼寧省、山東省的高校，該賽區的隊伍實力強勁，如北京賽區，該賽區的基層賽競爭激烈程度強于某些賽區的大區賽。[3]第十九屆比賽中女籃的全國四強分別是清華大學、天津財經大學、中國人民大學和中南大學，除了來自西南賽區的中南大學，全國四強均來自東北賽區。在二十四強比賽中更是出現了東北賽區的第三名清華大學大比分戰勝西北賽區亞軍西安工業大學、西南賽區第二名華中科技大學大勝西北賽區冠軍青海師范大學的比賽結果。由賽區劃分導致的賽區和隊伍之間實力差距過大的現象日益突出。

2.2 學訓矛盾

CUBA的參賽隊員均通過各大高校組織的高水平運動員測試而獲得相應的高考優惠政策，再經全國普通高校招生考試合格后進入高校，均是擁有學籍的全日制在校學生，同時擁有學生和運動員的雙重身份，高校招收高水平運動員、組建高水平運動隊是為了取得優異的CUBA成績，從而提高學校名譽和擴大本校知名度與影響力,所以運動員入校后參加籃球訓練、代表學校參加CUBA聯賽，是他們強制的義務與責任，運動員們同時也面臨著文化課學習和籃球訓練的雙重壓力。[4]由于隊員們普遍存在著文化課基礎薄弱、缺乏學習興趣、對學習持有消極態度的現象，導致他們逃課、掛科頻發，而學校出于對自身榮譽、影響力、知名度的追求、教練員出于帶領隊伍取得優異成績的工作職責和使命，往往安排密集的訓練和比賽任務，大幅占用了運動員文化課學習時間。尤其是臨近比賽時間的前一個月，教練員安排的訓練強度明顯增強，經常會要求隊員向任課教師請假，進行全天的體育訓練。期間還會穿插奔赴周邊省市與各大高校進行教學訓練賽。在這種訓練安排下，運動員剩下能投入到文化課學習上的時間少之又少。二者的矛盾沖突，使原本學習基礎差和持有消極的學習態度的運動員更加輕視學習、過度偏重訓練。而持有積極學習態度的運動員，需要付出多倍的精力，方可同時應對高強度的訓練和繁重的文化課程學習。文化課和籃球訓練的沖突矛盾是CUBA發展過程中不可忽視的重要問題。

2.3 政策支持

隨著CUBA聯賽知名度和影響力的不斷提升，越來越多的高校開展高水平運動員招生，但在不斷擴大招生的情況下，出現了重視招生、忽視管理和經費投入方面的問題。特別是在新成立的隊伍中，這種現象尤為明顯。由于缺少相關經驗與合理的管理制度，多數院校分管體育的領導在思想觀念層面依舊未能轉變，停留在固化管理思路中，致使多數高水平運動隊的經費投入不足，難以保障隊伍的日常訓練以及運動員的保障與補貼，阻礙了球隊成績的提升；訓練場館設施陳舊，運動員在進行高強度的訓練時極易因場地問題出現非對抗性傷病；隊伍的訓練場館同時對外開放，隊伍訓練時間還需要根據場地對校內師生和校外公眾開放的時間進行協調，訓練時間無法得到保證；缺乏對運動員的生活保障，運動員在進行高強度訓練同時，飲食營養跟不上，出現傷病難以接受專業隊醫的及時診斷；對運動員的激勵機制的缺失，不利于提升運動員訓練與比賽的積極性。在管理、經費、運動員保障等方面投入不足的情況下又一味追求優異的運動成績，明顯缺乏合理性。

3 對策與建議

3.1 完善賽程賽制

由于賽區劃分導致的實力嚴重不均，使部分具有實力的隊伍始終難以出線，長此以往，會嚴重削弱這些隊伍的積極性，更會出現“強隊始終稱霸、弱隊越來越弱”的局面，對聯賽的發展產生不利影響。應當充分考慮賽區實力的差異，在例如基層賽的北京賽區、大區賽的東北賽區等強隊眾多、競爭激烈的賽區適當增加晉級名額；完善賽制，在基層賽和大區賽中增加比賽場次，各個分賽區未能出線的隊伍之間也可進行比賽，從而使實力相對較弱的隊伍得到更多比賽機會；增加不同賽區之間的交流，使隊伍、隊員在比賽中得到鍛煉、實力得到提升的同時更能相互學習管理經驗，逐步縮小賽區之間的差異，增加聯賽的競爭性與觀賞性，使CUBA聯賽的發展路徑更加科學、合理。

3.2 倡導體教結合

中國籃球協會主席姚明曾表示，打籃球和文化課學習并不矛盾，二者是相輔相成的，CUBA聯賽可以培養出人才，需要我們花時間和耐心把這件事做好。而目前的現狀是多數CUBA運動員存在著學習基礎薄弱，文化水平偏低、缺乏學習興趣情況，重視訓練、輕視學習的心理較為嚴重。長此以往，不利于運動員自身文化水平和提高和退役后的發展、CUBA聯賽陽光、正面的社會形象的樹立。應當加強運動員、教練員和教學部門之間的溝通交流，在現如今這個以知識為重的社會，CUBA運動員必須從自身出發，端正自身的學習態度，努力提升自己的學習興趣、改善學習基礎差、動機不明確的現狀，投入更多的時間在文化課學習中，全力以赴地在文化課學習和訓練中完成自己的任務和使命，不可有所偏頗；此外，CUBA教練員都具有著運動員背景，在學生時代不可避免的存在著相同的對文化課學習的輕視態度，這種根深蒂固的觀念被帶到工作中，長此以往，形成惡性循環，不利于教練員知識、能力、水平的更新以及隊員形成正確的學習觀念與價值觀念。教練員應靈活執教方式、更新觀念意識，可根據運動員的學習現狀,酌情增加或減少訓練的負荷與強度,使學習和訓練做到協調統一；[5]教師作為人類靈魂的塑造者和工程師，可嘗試對CUBA球員因材施教，根據運動員的性格特點、學習能力與訓練時間安排進行合理的文化課教學，摒棄傳統的認為運動員知識水平低、不愿意學習的偏見，以全新的眼光與認識來對待CUBA運動員。同時應多與教練員溝通，協調文化課課程與訓練時間，從而使訓練和文化課兼顧、促進運動員全面發展，增強CUBA聯賽發展的可持續性。[6]

3.3 尋求多方支持

高校組建CUBA隊伍后，必須要從領導層面重視隊伍的發展，設置合理有效的管理制度、選拔有相關經驗、懂體育的校長主抓體育工作，專門負責本校高水平運動隊的建設；經費是保障隊伍取得優異成績的重要基石，必須加大對CUBA隊伍的經費投入，更新體育場地與各種配套設施，保障隊伍的日常訓練；設立運動員專用食堂窗口，合理安排運動員膳食營養搭配，確保運動員訓練后的體能恢復與營養供給；設立訓練補貼和獎金，獎勵堅持訓練和在比賽中取得優異成績的運動員，同時給予教練員和隊伍其他管理、后勤人員工作補貼，激發隊伍整體的積極性，從而使隊伍在比賽中取得優異的成績；此外，學校還可積極尋求與校外企業的合作，開展校企聯合，給予CUBA隊伍贊助。紫光集團對清華大學CUBA男女籃球隊的簽約贊助，是該校CUBA女籃取得全國冠軍、男籃取得全國第三名的推動力之一。該模式不但有利于隊伍取得更好的成績、學校知名度的提升，更可推動企業知名度提升、CUBA聯賽影響力、輻射力的擴散，一舉多贏，是CUBA多樣化發展的新途徑。