合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用研究

李顏合 廣東石油化工學院

在素質教育全面推行的今天，普通高校的籃球教學必須做出教學模式的創新，才能夠獲得全新的教學效果，跟得上時代發展的腳步，為社會培養高素質的人才。合作學習理論與籃球課程的結合具有多方面的好處，增強學生團隊意識的同時，創新了教學模式，還給體育籃球教學帶來了一定的質量提升。所以相關教師要深入挖掘合作學習理論與籃球教學的實際應用，將日常教學課程不斷推陳出新。讓學生可以重新認識高校的籃球課程，能夠從心底提高學生的重視程度，并從中汲取相應的精神食糧，從而促進健康全面的發展。

一、合作學習的概念與意義

合作學習理論源于國外，經過漫長的時間發展，應用于世界各地的教育進步，今天我國的教育部門十分重視對學生的素質培養。合作學習理論的概念，一直沒有具體的定義。同時，對于這一理論的實際應用也沒有特定的措施。教師一旦了解這一理論的特點，就能夠采取相應的舉措，讓學生獲得提升。經過教育學家的不斷研究，總結出這一理論具備組間同志、組內異質、任務分割、結果整合等特點。簡言之，學生在課堂上需要相互配合。而高校籃球教學正是一個多人課程活動，需要學生具備相應的團隊精神，這樣他們才能全面發展，從本質上實現合作學習理論的核心要義。

普通高校籃球教學中融入合作學習理論具有多方面的好處。首先，能夠增強學生的運動意識、合作能力，在教學本質上是符合素質教育理念的。并且這一理論與教學的結合能夠體現出相應的創新性，不再是傳統體育課堂上的講解為主，更多的突出實踐性。這一理論與籃球實際教學的結合，能夠讓學生對于籃球技能有更高的把握度，同時讓他們具備較好的溝通協作能力，做到全方位綜合發展。并且在籃球活動中需要多人協作，合作理論能夠讓學生產生換位思考的高貴品質，學會關心、照顧他人的感受，更好地與人相處。

二、合作學習理論對于高校籃球教學的有效性

（一）突出以生為本的教學重點

在傳統的體育籃球課堂上主要的教學模式，就是教師先在教室里向學生傳遞理論知識，讓學生能夠做到大致了解理論，熟知重點。但是，在世界不斷進步的今天，這樣的教學模式已經不能夠順應時代的發展，更無法滿足學生的進步需求，學生的學習興趣無法在最大程度上激發出來，教師的教學質量也很低。所以教師需要對教學模式進行突破，進行創新，將課堂上的時間更多的留給學生，將他們作為課堂的主人公，做好自身的引導者角色。合作學習理論完全符合現代教學的理念，不僅能夠讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識，還能夠拉近他們之間的距離，縮短學生內部的差異性，增強班級的集體凝聚力，讓他們能夠做到綜合的全面發展。

（二）貼近教師與學生的距離

合作學習理論能夠使教師與學生的距離更加貼近，這一理論改變了教師與學生在課堂上的地位，需要教師主動的與學生進行溝通，營造兩者之間的和諧氛圍與平等關系。教師要放低自己的姿態，深入到學生的生活中，及時解決他們在學習過程中遇到的挫折與困難，伴隨著學生成長。這樣會有利于教師開展自己的教學工作，還能夠及時的了解學生的實際需求，將教學方案與計劃做出改變，培養他們的創新能力以及發展能力，將兩者之間的合作關系達到極致，淋漓盡致的發揮出合作學習理論的教學優勢。

（三）提升學生的籃球技能與合作意識

合作學習理論，對于高校體育籃球課程來說，具有不可替代的作用，屬于一種教學目標導向，能夠讓學生產生對于籃球運動的興趣，積極主動投身到課堂訓練中，讓他們的籃球技能能夠獲得實際的提升[1]。同時合作學習理論，可以讓學生暢所欲言，積極發表自己的意見，與同學進行深入的溝通交流，提升自己的語言表達水平，還能夠鍛煉與他人良好相處的能力。并且教學理論會給予學生一個相對輕松的學習氛圍，在真正意義上實現寓教于樂，能夠在最大程度上發揮出傳統教學模式無法比擬的優勢，使學生不斷向著德智體美全面發展前行。培養學生的學科核心素養，就是要讓學生不僅能學習到學科的理論知識，還能夠獲得相應的人格培養。合作學習理論與籃球教學的結合，會讓學生的團結意識更加強烈。籃球屬于多人運動，需要團體協作、互相配合，才能夠有好的結果，更是在比賽中要發揮出合作互助的作用。籃球教學中的合作學習理論，就是要讓學生能夠擰成一股繩，以小組的形式去學習技能。這樣的方式，會使學生深刻意識到團結的重要性，長時間使用這樣的教學模式，會讓學生產生一種習慣，能夠在與人合作溝通的過程中，學習到更多的技能，更使他們在步入社會后能夠輕松與人溝通相處，實現良好的人際交往基礎。總之，高校的籃球教學必須重視合作學習理論，確保學生能夠在這一課程中學習到更多有用的知識，成長成為優秀的人才，為社會進步添磚加瓦，發光發熱，實現自我人生價值，未來能夠順利發展。

三、合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用研究

（一）合理安排教學內容

任何一門學科的教學課程，都需要合理的教學內容[2]。高校的籃球教師一定要為學生制定科學合理的授課內容，這樣才能從本質上提升教學效率，在日常教學工作開展的過程中，要盡可能地調動學生的學習熱情與積極性，設計邏輯性強的教學環節，在其中融入學生的實際需求，盡可能的突出學生的運動天賦，強化合作學習理論的有效性。在籃球這運動教學的過程中，主要是要傳球、運球、投籃等動作，并不是所有的學生都能夠完美掌握。教學需要依據學生的具體情況去應用合作學習理論，能夠對不同的學生突出不同的教學特點，區分集體教學與個人教學。這樣所有的學生才能夠在原來的基礎上獲得大的提升。比如在向學生傳授持球交叉投籃這一技能時，可以先去使用集體教學，然后再讓學生進行合作學習。這樣才能取得較好的教學成效，合作學習理論在高校籃球教學的應用，需要教師能夠突出學生的主人公地位，讓他們能夠在課堂上有更多的平臺與機會展示自我，進行提升，可以適當地向學生舉辦一些溝通交流會，讓他們針對自身的不足之處進行糾正，在充分了解自己的前提下獲得提升。

（二）推行高效的教學效果反饋機制

對于普通高校的籃球教學來說，不僅要在其中融入合作學習理論，還要教師能夠推行出高效的課程反饋機制，依據學生的實際學習情況，對教學質量的提升策略做更多的探討研究。現階段，我國普通高校籃球教學中的合作學習理論研究依然處于探索階段，老師在實際授課的過程中，難免會出現一些突發狀況。因此教師需要在課程開始時，構建相應的效果反饋機制，及時尋找其中存在的問題，然后再依據具體情況采取相應的措施。可以采用問卷調查的形式，了解學生對于合作學習理論的印象，讓學生能夠提出更多的完善措施，教師再根據學生所提建議，進行綜合考量，制定最終的教學方式，實現整體教學目標[3]。

（三）重點推行小組合作機制

合作學習理論在普通高校籃球教學中的應用，可以有多種形式，讓學生的綜合能力能夠獲得大的提升。為了鍛煉學生的領導水平，教師可以在每一個小組中選取出組長，分擔教師的教學工作，幫助教師組織一些簡單的團隊活動。在日常教學過程中，教師要讓學生有足夠多的時間能夠自由練習，并且要對他們的一些錯誤動作進行仔細糾正。重要的是，要確保組長的動作要領是規范的。這樣組長才能夠更好的去監督組員，確保整組都能夠獲得實際提升[4]。教師要盡可能地給學生提供一個好的學習環境，讓他們獲得提升，可以適當的組織一些籃球比賽，通過競爭的方式提升學生的實際技能。并且這樣的形式有一個重大的好處，就是學生能夠全身心的投入到比賽中，也能夠在賽前針對自己的不足之處，盡力的去糾正、完善，能夠通過比賽認識到合作學習理論的重要教學意義。同樣的，教師可以制定一個評價機制，盡可能地鼓勵學生獲得提升[5]。體育教學具有相應的靈活性，要求教師的教學模式能夠不斷推陳出新。團隊協作意識是現在社會人才必須具備的一個技能，而培養人才這一重大工作并不是教師一人就可完成的，依然需要其他同事的幫助，國家與社會對于培養學生的素質教育都十分重視，同時也重視合作學習理論的實際應用。這一理論不僅能培養學生的團隊精神，還能夠更高效地實現素質教育的目標。因此，相關人員應當要重視高校籃球教學改革的事業，為學校以及社會培養出更多的優秀人才。

四、小結

總之，在高校籃球教學過程中，加入合作學習理論這樣的教學模式，比傳統教學手段更加具有創新性，能夠體現出素質教育的核心。在這樣的課程里，要求學生能夠團結一致、合作學習，教師對于課程環節的把控也較容易，教學環境十分優異，能夠確保學生有較高的適應度。合作學習理論的融入，會讓學生對于籃球技術的理論知識更加了解，能夠做到輕松把握。與傳統教學相比而言成果更為顯著。而且這個理論的加持會培養學生的社會性品質，讓他們的溝通能力能夠有質的提升，并且與同學之間的溝通互動，更加方便學生產生學習狀態，提升他們的學習質量，在輕松愉悅的氛圍里吸取知識，收獲友誼，產生學習的強烈積極性。