校園課余體育競賽對高職院校學生綜合素養(yǎng)提升的研究
——以常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校為例

盛 杰

（常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213025）

課余體育競賽是校內呈現(xiàn)的一種特定的體育文化形態(tài)，它是以學校體育主管部門（體育組或者體育部）為主導、以學生為主體、以開展豐富多彩的課余體育文化活動為主要內容的一種群體性活動。這種特定的活動形式與學校的培養(yǎng)目標、校風校貌及學生的學習和生活緊密相連。要實現(xiàn)校園體育文化的豐富多彩，課余體育競賽活動是其助推器。因為任何一項體育項目只有通過不同形式的競賽活動形式，才能讓學生真實地參與其中，達到“學以致用”之目的。因此，課余體育競賽是校園體育文化的重要組成部分，其舉辦水平會直接影響學生的身心健康發(fā)展。

1 課余體育競賽在高職院校園體育文化建設中的價值呈現(xiàn)

1.1 課余體育競賽能夠緩解高職院校學生的學習壓力，滿足其身心健康發(fā)展的需要

高職院校的教育目標是以德育為核心，以能力為重點，以綜合素質為本位，培養(yǎng)高技能應用型人才。而進入5年制高職教育的學生由于入學起點低、就業(yè)壓力大，小小年齡就較早地接觸了與職業(yè)技術有關的教育和技能培訓，使學生的學習和課余生活相對枯燥無味。為改變這一現(xiàn)狀，就要及時發(fā)揮校園體育文化的作用，讓高職院校的學生通過參與各種形式的校園體育活動，既豐富校園生活，也增加師生、生生之間的互動與交流。另外，課余體育比賽不僅能很好地培養(yǎng)學生的團隊合作精神，還能鍛煉學生的競爭意識。因此，構建豐富多彩的校園課余體育競賽活動既符合高職院校教育的目的，也適應高職院校學生身心發(fā)展的需要。

1.2 課余體育競賽能夠提升高職院校學生的內在精神氣質

學生通過參與各項課余體育競賽活動，可學會用體育的拼搏精神去克服學習與生活中遇到的各種困難，從而達到“強身健體、增強意志、調節(jié)感情”的目的。李遠哲教授曾說：“衡量一個大學的活力，不妨先去看一看他們的足球隊。”由此可以看出，一所學校的體育開展情況，可以從學生課余體育競賽中體現(xiàn)出來。同樣，學生對課余體育競賽的參與度如何，以及在參與過程中體現(xiàn)的精、氣、神如何，也能很好地看出該校的體育開展情況。

1.3 課余體育競賽能夠規(guī)范高職院校學生的行為，強化其職業(yè)素養(yǎng)觀

在各項課余體育競賽活動中，尤其是一些集體項目的比賽活動，需要學生具備團結合作的意識，這就能在一定程度上促使部分獨生子女學生克服自我性，逐步培養(yǎng)與人合作的能力，讓他們認識到很多事情都是在同伴的相互幫助和協(xié)調中完成的，從而避免出現(xiàn)一個人單打獨斗的現(xiàn)象。即使是一些個人完成的項目，也是在其他學生的鼓勵和支撐下完成的，這樣就能逐步培養(yǎng)高職院校學生作為現(xiàn)代職業(yè)人必備的素質——合理的競爭與合作精神，而校園體育競賽活動在這方面就發(fā)揮了非常重要的作用。由此可見，校園課余體育競賽活動能很好地規(guī)范高職院校學生的行為，進一步強化高職院校學生的職業(yè)素養(yǎng)。

2 高職院校課余體育競賽的內容與運行方式

課余體育競賽活動是高職院校德育活動的重要抓手。通過學校層面、班級層面及學生個人層面不同時間、不同項目、不同組織形式的課余體育競賽活動，能夠讓學生隨時隨地找到屬于自己的一片天地。

常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校的課余體育競賽以學年為一個活動周期，以新學年為開端。如表1 所示，學校9—10月份開展的校運會（系部為單位）、趣味排球和籃球（班級為單位）、校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽（個人為單位）等內容與運行方式，有效實現(xiàn)了體育教學與比賽的相銜接，學生月月有比賽，開放程度和活動時間周期有了極大的開放性，使課余體育競賽活動貫穿于學生每學期學習的始終。

表1 常州劉國鈞高等職業(yè)技術學校課余體育競賽活動內容及組織方式

劉國鈞高等職業(yè)技術學校每學年第一學期開展的項目有校田徑運動會、趣味籃球和排球、吉尼斯單項挑戰(zhàn)賽、冬季三項（拔河、跳繩、踢毽）、長跑接力（每班出12 名隊員進行12×400m接力）。第二學期（即每年的3月份至6月份）開展的項目有乒乓球、羽毛球、網球、籃球3 對3、排球、籃球（5 對5）比賽，最后是體育征文與攝影比賽（該比賽涵蓋整個學年，只是在每學年的6月份結束并集中開展評選活動）。最后，通過全校各班級（包括個人）參與情況、獲獎情況計算各班級獲得的團體總分，進行評選獎項。

3 課余體育競賽對高職院校學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升

3.1 通過不同形式的課余體育競賽活動，可以更好地促進高職院校學生的身心健康發(fā)展

課余體育競賽主要圍繞“身心健康、團結合作、合理競爭”這一宗旨，讓所有參賽的高職院校學生嚴格按照競賽規(guī)程進行比賽，發(fā)揚了高職院校學生頑強拼搏的精神，培養(yǎng)了高職院校學生團結奮進的精神和公平合理的競爭意識。全體裁判人員恪盡職守，以“公平、公正、公開”的原則進行執(zhí)裁。比賽以高職院校學生為本，通過各種方式的活動，促進學校體育活動的蓬勃開展，營造了濃厚的校園文化氛圍，形成了“月月有比賽，天天有活動”的新局面；構建了以課余體育競賽主體、賽事宣傳報道為窗口、服務全體高職院校學生為核心的校園體育文化建設的新模式。高職院校學生在多樣化的課余體育競賽活動中，逐步體驗到運動帶來的樂趣，不僅身體強健，精神上也陽光樂觀。通過系統(tǒng)的練習和有組織的比賽活動，不僅在形體上得到了有效鍛煉，而且也使高職院校學生的身心健康得到進一步的提升。

3.2 課余體育競賽促使高職院校學生形成了正確的體育文化觀，促進了其人際關系的和諧

要想知道高職院校學生平時的體育態(tài)度、體育行為以及體育能力如何，判斷標準往往是通過體育教師和其他學生的點評或評價。高職院校學生通過體育的育人功能與社會的道德價值觀以及正確的輿論等做出對自己體育行為方式的認可，進而形成比較正確的體育文化觀念，進一步端正自己的體育思想，調整自身的體育行為。通過課余體育競賽的方式，增加了教師、學生之間情感交流活動，使高職院校學生的語言表達能力也得到了提升。在比賽交流過程中，高職院校學生對自己的言談舉止也十分注重，和諧的人際關系便逐步建立起來。此外，體育櫥窗展覽、校園網知識普及和體育攝影與征文活動的開展，不僅豐富了高職院校學生的體育知識，開闊了高職院校學生的體育文化視野，而且還對高職院校學生形成正確的體育文化價值觀起了一定的促進作用。

3.3 課余體育競賽能夠有效促進高職院校學生形成公平競爭的意識

高職院校學生在參與課余體育競賽活動過程中，能夠在激烈的爭奪中形成競爭意識。如何正確理解規(guī)則要求、如何正確對待裁判員的判罰、如何看待自己的對手等一系列問題無時無刻不在考驗著一個人的心態(tài)。因為比賽是在規(guī)定的時間、規(guī)定的地點，按照規(guī)則去比拼，有比拼，就有結果、有勝負，有勝負，就會有不同程度的情緒體驗。每個人都在規(guī)定的時間段里把自己的最大潛能發(fā)揮到極致，在賽場上是對手，比賽完了是朋友，這就是公平競賽。這種從經常參加體育比賽活動中逐步樹立的公平競賽意識，將會對高職院校學生今后的學習及走上工作崗位具備公平競爭意識起到很大的積極影響。

3.4 課余體育競賽能夠促進高職院校學生職業(yè)素養(yǎng)的形成

參與課余體育競賽活動，通過賽前系統(tǒng)的訓練準備、賽中的激烈比拼爭奪，不僅能使高職院校學生在形體上得到鍛煉，還可以使其身心得到健康發(fā)展。另外，參與課余體育競賽活動對高職院校學生今后的擇業(yè)和就業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)同樣具有很好的導向作用。當今社會，人們“跳槽”的現(xiàn)象頻繁，但過后往往又生出“若是當初能夠在某個崗位上堅持下來，現(xiàn)在自己早成功了”的遺憾和后悔。而參與課余體育鍛煉能培養(yǎng)高職院校學生不服輸?shù)木窈蛨匀滩话蔚囊庵酒焚|，可為其今后職業(yè)素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎。