情景化足球游戲在少年兒童足球訓練中的應用

毛志晨，范志超

（1. 揚州大學體育學院，江蘇 揚州 225127；2. 常州市第三實驗小學，江蘇 常州 213161）

一個國家整體的足球水平取決于青訓，而少年兒童足球的訓練和發展是青訓的重中之重。以日本足球為例，自2002年日韓世界杯之后，日本足球協會為了進一步發展少年兒童足球，打造日本獨有的育才體系，提出了“JFA 少年兒童足球企劃”，將U6、U8、U10統稱為少年兒童足球，并在大綱中明確提出“足球就是游戲”，游戲訓練法在日本少年兒童足球訓練中貫穿始終。

足球游戲作為少年兒童足球訓練的重要方法，既可以豐富足球訓練的形式，具有趣味性，又能促進少年兒童的身心發展，增強少年兒童的合作和競爭意識。本文以足球游戲為突破口，探討情景模式在足球游戲中的思路和設計，以期為培養少年兒童足球運動興趣、提高少年兒童足球技戰術水平提供參考與借鑒。

1 情景化足球游戲的理論基礎

足球比賽是一種復雜的比賽，隨著時空的變化，其比賽情景也在不斷變化，機會稍縱即逝。因此，在足球訓練中，要培養運動員快速思維能力，使其能根據情景的時間、區域和對手特點做出有效的決策。情景化足球游戲圍繞“決策力”為主要目標設置比賽的情景，讓少年兒童球員自發性、創造性地選擇和決定自己的行動。因此，情景化足球游戲有以下兩大特點。一是以雙目標為出發點，兼顧決策和技術。 其決策內容包括尋找隊友、發現對手和識別目標；技術內容包括無球技術（身體運動能力）和有球技術（ 控球、射門、傳球和帶球）。二是情景化游戲有更多的變化和演變形式，游戲中加入足球的元素（球、對手、隊友、球門、規則和空間），由簡到難地將游戲逐漸變成接近比賽的形式。

傳統足球游戲更多的是在游戲中加入實體——足球，如手抱足球接力、運球接力等。游戲的目標首先是趣味性，是少年兒童球員能不能開心地參與足球運動。其次是通過游戲來發展某項能力，如身體素質、足球技術等。雖然也有少年兒童足球游戲包含一定的故事情景，但由于在目標、變量等方面設置得不合時宜，導致脫離真實的比賽，不能讓少年兒童在足球游戲中去理解足球、認知比賽。傳統足球游戲適用于單一目標、單一技能的訓練，情景化足球游戲則適用于多元目標的訓練，更貼近足球比賽。傳統足球游戲和情景化足球游戲對比見表1。

表1 傳統足球游戲和情景化足球游戲對比表

2 情景化足球游戲的設計原則

2.1 有趣兼顧簡單

足球游戲以游戲為基礎，趣味性是游戲的本質，這是足球游戲設計最重要的原則。構思足球游戲時，要富有想象力地思考，從少年兒童童真的角度出發，使設計的游戲過程能充分調動少年兒童的積極性，激發少年兒童的訓練斗志。有趣的游戲一般在設計時會加入合作和對抗元素，同時通過模仿、變化和重組等方法引導少年兒童球員積極參與游戲。例如，設計跑的游戲時，可通過2～3 人手拉手跑、多人間的追逐跑、多種動物的模仿跑等形式來增加跑動的趣味性。同時，有趣的游戲應兼顧簡單，不需“過五關斬六將”式的復雜，而是對少年兒童球員進行簡明示范和講解后，能使其第一時間全身心地投入游戲。

2.2 明確游戲目標

每一個足球游戲的設計都要有明確的目標。圍繞目標對游戲規則、組織方法、場地器材進行規定和限制，這也是足球游戲設計的終極目標。情景化足球游戲有2 個目標：一個是決策目標，一個是技術目標。因為情景化的游戲接近比賽的形式，少年兒童球員在游戲中猶如進行一場足球比賽。在設計游戲時，首先要考慮發展少年兒童球員的哪項決策能力，如合作性的游戲能很好地發展少年兒童尋找隊友的能力，追逐性的游戲能發展少年兒童發現對手的能力，搶奪性的游戲能發展少年兒童識別目標的能力。其次，要考慮少年兒童球員做完決策后發展哪一項足球技術來完成任務，如合作性的游戲可通過傳球技術來完成，追逐性的游戲可通過帶球技術來完成。

2.3 加強針對性

設計游戲的過程中要根據少年兒童球員不同年齡段的身心特點有針對性地考慮。針對學齡前的少年兒童應突出足球的玩耍功能，可通過追逐性和搶奪性的游戲，提高少年兒童球員跑動、平衡、跳躍、變向的基本運動能力和控球、射門、傳球、帶球的基本技術能力；小學低年級少年兒童則應突出足球的合作功能，可通過有區域概念的攻防對抗和合作類的游戲，提高少年兒童球員對抗中運用技術的能力，使其進一步感受真實的足球比賽。

2.4 突出故事化的情景

足球游戲情景的設定是在模擬足球比賽某一場景的基礎上，經過想象虛擬化的過程，形成一定的故事情節，將足球技術、足球戰術和足球規則滲透到故事化的情景中。故事化的情景能充分發揮訓練的主動性，便于少年兒童球員去記憶和理解，能夠獲得鮮明的訓練感受。例如，通過“狼和羊”的故事情景，可以讓少年兒童球員體會相關的足球意識：“球是我的”——護球意識；“我和對手”——對抗意識；“變向逃脫”——擺脫意識；“球不能出線”——規則意識。

2.5 演變為接近足球比賽的漸進過程

設計情景化足球游戲需要3～4 個變量，從基本的形式逐漸發展到比賽狀態下的模式。在設計少年兒童足球游戲時可以采用倒推法，把足球比賽先簡化成最簡單的形式，然后逐漸加入足球元素（球、對手、隊友、球門、規則和空間），并考慮練習的變化因素，從簡單—復雜、從少人—多人、從無防守—有對抗、從個人對抗—團隊對抗、從無球門—有球門、從手帶球—腳帶球等來漸進游戲，使之最后變成一個接近比賽的模式。

2.6 引入空間概念訓練

空間概念對于少年兒童球員戰術意識的形成至關重要，可以幫助少年兒童球員決定何時何地來使用足球技能和進行戰術配合。進行空間概念訓練，也是進一步提高少年兒童球員觀察和決策的能力。設計游戲時可以采用開放性的格子訓練法，讓少年兒童球員在一定區域的空間內自由行動，同時在制定和調整變量的過程中，可以在格子的大小和形狀上進行改變，如可以采取長方形、正方形、三角形和棱形等多種格子形式的游戲方法。

3 情景化足球游戲的實施策略

3.1情景化足球游戲可以貫穿一堂少年兒童足球訓練課的始終，并在訓練課的不同階段有所側重。決策目標是核心目標，根據訓練計劃，應圍繞尋找隊友、發現對手和識別目標3 個內容中的一個進行。而技術目標在一節課的準備活動階段、技術練習階段和迷你比賽階段會有所側重。準備活動階段主要是無球技術，技術目標是發展少年兒童球員的身體運動能力。技術練習階段主要是有球技術，技術目標是發展少年兒童球員的控球、射門、傳球和帶球的能力。迷你比賽是發展在真實對抗的情景中去運用身體和使用技戰術的能力。

3.2情景化足球游戲要有鮮明的游戲名稱，如海盜船、狼和羊等。在具體實踐操作中，教練在游戲的開始階段和結束階段都要對游戲進行講解，讓少年兒童球員能夠記住游戲，并且能夠通過游戲去接觸、了解和認知足球。

3.3情景化足球游戲在少年兒童足球訓練中要充分利用其開放式的訓練特點，積極拓寬訓練范圍。少年兒童球員在游戲訓練中不僅能夠學習與足球有關的知識，更要通過足球學會一種正確的生活方式，懂得遵守規則、團結協作和互相幫助。情景化足球游戲中生活規則和足球規則的內容見表2。

表2 情景化足球游戲中生活規則和足球規則的內容

3.4教練在組織游戲訓練的過程中，要針對少年兒童球員依賴性強、決策能力弱的特點，多采用啟發式的指導方法，引導少年兒童球員積極地去感知、決策和應答。在游戲開始前，教練在講解游戲的過程中可以引導少年兒童球員去思考游戲中會運用到哪些足球技術和知識；在游戲進行中，教練應給少年兒童球員機會去提出問題并練習做出適當的決策；在游戲結束后，教練要引導少年兒童球員去自我總結，并將游戲中的收獲記在心中。

4 結 語

少年兒童足球訓練不能揠苗助長，要循序漸進地進行。情景化足球游戲重視在訓練和比賽中關注不同年齡段少年兒童的特點，讓他們在游戲的開放形式中去表現、去成長，充分發揮他們的創造力。在游戲的情景中，少年兒童球員既能享受到足球的快樂，又能為以后的足球發展打下堅實的基礎。