小學低年級語文游戲教學方式研究

李曉蓮

(新疆阿克蘇市第十三中學 新疆 阿克蘇 843000)

由于低年級的學生心智與思維還未完全開發，喜愛玩樂。語文知識對小學階段的學生來講，相對較為枯燥與乏味，運用傳統語文教學的方式已難以適應現代語文教學，教師如果長時間運用其方式，對學生不但沒有知識促進的作用，還會導使學生對語文產生反感，因此，需要創建一個活潑、溫馨的課堂，使學生不拘束于課堂氣氛。而語文游戲教學在小學低年級的教學中顯得尤為重要，如何實現語文游戲的教學，是小學低年級語文教師需要積極開展的教學工作。

1.意義

1.1 游戲教學對學生交際能力的提高。在義務教學中的學生都處于最童真的時期，最需要得到教師與父母的關懷。雖然現代低年級學生都經歷幼兒園的教育，但也無法從原先的教學模式中快速轉變，且缺少一定的交際能力，心智與思維難以完全被開發，因此，游戲教學在小學語文中具有十分重要的意義，其能促進學生的成長。游戲教學在低年級學生的教育中具有一定的作用，其一，實現學生與學生之間的互動交流，并建立起思想表達的方式。其二，學生能夠將自己最善于的表達方式向同學表述自己的情感，并展示出學生最真實的一面；其三，通過游戲教學能夠促進學生與學生之間相互了解，并建立最真實的同學之情。這些方面都體現游戲教學最突出一個特征，即體現出交際能力，這對學生交際能力的提高具有很大的促進作用。由于學生接觸新生事物的東西較少，尤其是陌生同學。因此，游戲教學通過學生與學生之間的溝通交際，加快促進學生之間的感情建立，讓學生盡快熟悉彼此。

1.2 促進學生心理健康。由于現代社會家庭成員大部分都是獨生子女，很多學生在父母的細心關懷下，形成了一定的孤僻性格。同時，許多孩子都習慣以自我為中心，心理承受能力不足，受到打擊與挫折心理上就難以承受，甚至出現極端行為。對教師與父母還會出現一定的恐懼心理。通過游戲教學可以逐漸將學生以自我為中心的思想逐漸退化，讓學生尊重同學之間的友情，并掌握自我表達的溝通方式。同時，游戲教學能夠促進學生與教師之間的情的語文教學工作。

1.3 有利于語文教學的質量。傳統教學在小學階段的教學漏洞百出，在現代教學模式中逐漸失去主導地位。因此，在語文實際教學過程中，教師無法調動學生積極性，從而使學生對語文學習缺乏興趣。開展游戲教學要抓住低年級學生的心理特征，即學生好動愛玩。通過游戲教學不但能體現出學生的主體地位，還能積極調動學生的主動性，培養學生對語文學習的興趣。同時，在游戲教學的過程中促進學生心理健康發展與語文知識掌握的能力。

2.游戲教學的方式分析

2.1 積極倡導學生全體參與。語文課堂屬于全體學生，任何人都有學習的權力。因此，教師在開展語文游戲教學時，要照顧到課堂上的全體學生。在設置游戲時，教師要考慮課堂時間，即在規定時間內讓更多學生參與到其中。在選取游戲參與人員時，可通過隨機抽取的方式，讓學生都有相同概率參與到游戲活動中，并隨著語文游戲次數的增加讓全體學生都參與到語文教學活動中。

2.2 符合教學主旨。教師在語文教學過程中，過分注重游戲本身而導致其與語文教學脫節，不僅使語文知識無法正確向學生傳達，還會使游戲語文游戲教學無法發揮其意義。教師在開展語文游戲時，應以游戲輔助提高學生語文成績為最終目的，嚴格遵循其游戲教學的主旨，凡是背離其教學本意的方式，都是失敗的。因此，語文游戲教學必須符合其最終主旨與目的。

2.3 以游戲特征開展教學。由于低年級小學生儲存識字庫較低，對語文文字量的表述缺乏，因此，教師在開展語文教學活動的過程中，要根據游戲特征開展語文教學，從而提高學生的識字率。比如，在日常識字的教學課堂上，教師可根據游戲教學的特征，對吃、喝、走、跳等，先讓自已在學生面前表演，在要求學生對這些動詞進行游戲表演。同時，教學讓學生進行讀寫講解，通過實際的動詞性質表演其形象的動作，增強學生的學習熱情。比如學生在學習生字默寫時，教學可結合讀音與動作讓學生理解其意識，從而奠定語文教學的基礎。

2.4 針對學生的興趣開展游戲。興趣是學生對事物的最好老師。由于學生對學習的持久性缺乏，因此，教師在語文教學的過程中，要了解學生興趣愛好，并符合學生感興趣的游戲，才能將學生的積極性調動起來，比如，學生在學習《秋姑娘的信》時，教師通過傳話開展游戲，可向學生進行提問，比如讓學生猜一猜秋姑娘對文章中的小孩子、大雁與青蛙說什么話呢？將學生分成若干小組并進行角色轉換，讓每小組學生隨機扮演課文中的每個角色，并發表自己的想法。通過學生之間的對話，讓學生了解青蛙要冬眠，大雁要南飛，而小朋友要多穿衣服保暖。通過教學方式大大提高學生對語文知識的理解與學習，并讓學生積極參與到語文教學活動中。

結束語

綜上所述，教師在開展語文教學活動時，要緊緊把握學生的心理特征，將全體學生參與到語文游戲中，針對學生的興趣愛好開展游戲教學與游戲特征，才能大大提高低年級小學生語文知識的學習。