論英語專業師范生教學實踐能力的培養

郭新竹 遼東學院師范學院

英語學科的學習除了書本上教材上的知識之外，還應該真正發揮英語學習的作用和價值，利用英語來進行交流。能夠真正將學到的英語應用于日常生活實踐中，也是英語學習的最終目的和教育的真諦。但是從當前高校發展的情況來看，目前很多高校在對英語專業師范生進行培養的過程中，更加重視的是書本方面理論知識的培養，缺乏實踐教學的關注。

一、英語專業師范生教學實踐能力的培養現狀

（一）整體發展存在問題

由于學校方面的教學存在一定的片面性，所以導致目前很多英語專業師范生真正畢業之后，在實踐性教學實踐的時候缺乏一定的實踐知識和實踐能力。很多學生雖然掌握一定的理論知識，但是不知道如何將這些理論知識真正應用于實踐的教學中，導致整體的教學模式和培養模式存在一些實踐問題。

對于英語師范專業的教學而言，教學大綱是非常重要的，教學大綱也是整個教育工作的出發點和落腳點。在開展課程教學的過程中，首先應該要明確教學大綱制定的原理和要求，根據實際的教學內容，合理的制定教學計劃和教學的目標。對于整個英語課堂教學而言，大綱起到了宏觀指導的作用，老師在后續開展教學的過程中就應該借助大綱的宏觀指導作用，不斷開展高質量的課堂教學。但是目前地方本科院校在對師范類專業學生進行教育的過程中，往往只是根據學校制定的整體教學大綱來進行設計的，并沒有結合現在的發展模式進行創新和優化，導致學生整體的發展和實踐能力的提升都受到了一定的限制。從相關教育理念的角度出發，當前社會在對人才進行培養的時候，應該要了解社會的實際需求，要將人才培養的方向與社會的實際需求相匹配。要重視人才的培訓力度，實現高校人才培養和社會人才培養的無縫銜接。

師范院校在對英語專業師范生進行培養教育的過程中，要求這些學生要具備一定的學科能力和教學能力，除了基礎的英語學科能力理論知識之外，還應該掌握心理學的相關知識，能夠在教學的過程中對學生進行觀察，了解學生的實際學習情況和發展情況。但是從當前的教學結果來看，很多大學的專業教師對師范學生培訓的時間力度不足。很多老師沒有意識到實踐能力培訓的重要性，整體的課堂內容過于形式化。課堂內容中更多的是對學生的英語專業技能和語言技能進行培養，忽視了學生實際教學能力的培養，從根本上對學生的綜合素質提出更高的要求。在實際教學的過程中，老師應該準確的把握教學內容的實用性和準確性，切實做好教學工作。分析學生在實際開展課堂教學過程中的實際情況，全面提高學生的教學能力。

（二）實踐技能存在問題

從當前地方院校的發展情況來看，很多院校在對英語專業師范生進行教育時，語言教學中的問題相對嚴重。目前雖然很多英語專業的師范學生接觸到了專業正規的高校教育，但是從整體的實際教育情況來看，師范生缺乏一定的學科素養和教學能力。很多英語專業的師范生在畢業之后對自己都是非常有信心的，而且認為自己的工作以及生活會非常的順利，但是實際的生活會與學生的理想存在一定的落差。很多學生雖然掌握了一定的理論知識，但是在講臺上講授知識的時候，卻找不到具體的教學技巧，也無法將教材中的內容和理論上的內容結合在一起。

目前很多大學老師在對英語專業師范生進行培育的過程中，整體的培育內容和專業發展形勢與實踐教學存在一定的脫節。老師在教學的過程中應該要明確教育的任務，對于高校英語專業師范生而言，在教育的過程中是要真正培養一批熱愛生活，而且能夠具有一定的教學實踐能力的綜合性人才[1]。在實際選擇教學內容和教學形式時應該要仔細關注當前的時代發展趨勢，加大學生積極性的培養力度和督促力度。目前很多師范專業的學生自由具備一定的理論知識，但是缺乏一定的教學能力。之前有相關學者研究過教學能力的問題，學者認為如果教師在教育生涯中缺乏一定的教學能力，勢必會影響整體的教學效果。目前很多英語專業的師范學生的自我評價能力和反思能力有待提升，從相關的實際調查結果來看，很多學生雖然了解了一定的教學知識和專業知識，但是由于缺乏一定的教育經驗，所以導致在教學的過程中沒有及時對自己的實際教學情況進行反思和改進。這些問題就會影響學生實踐能力的提升，也會影響學生的整體進步和發展。

二、英語專業師范生教學實踐能力的培養的影響因素

對于英語專業師范學生的教育而言，實踐能力的培養是非常重要的。分析當前英語專業師范學生在實際進行英語實踐能力培養過程中的影響因素，首先較明顯的問題是學生的基礎學科素養的培養與強化方面。英語專業學生需要學習到的知識內容、學科較多，除了基礎的英語學科知識之外，還涉及寫作語法以及閱讀等多向專業課程的學習。對英語專業學生的師范生學習而言，在對專業知識進行銷售的過程中，相關老師應該仔細關注學生的實際學習情況，要對相關基礎知識進行了解。

對于教育者而言，教學能力是非常重要的。大學老師在對英語專業師范學生進行教育的過程中，應該要了解教學能力的主要內容和主要形式，既包含教育者良好的語言表達能力，也包含知識點的整理和歸納能力。在對人才進行培養時，老師要明確具體的培養方案和培養要求，要讓學生了解教育的基礎內容，還要了解課堂教學的基本方法和基本能力。如果不能準確的把握教學方法，勢必會影響整體的課堂教學效率[2]。也會影響學生對于相關知識點的掌握和理解，無法真正從更深層次上讓學生對這些知識內容進行學習。

對于師范生的培育而言，信息技術能力的培養非常重要，伴隨當前科學技術的快速發展，在實際發展教育的過程中，應該借助現代化的科學產品開展教育。學校方面應該真正可以培養學生的計算機素養。該技術現代化的科學技術對學生進行教育，讓學生了解計算機的專業內容，開展專業的計算機基礎教學。而且要讓學生能夠與時俱進的了解相關的專業知識，通過多元化的方式將相關的內容傳遞給學生，讓學生能夠更好的進行學習。

三、英語專業師范生教學實踐能力的培養的可行性分析

（一）注重教學的實踐結合

在對英語專業的師范學生進行教育的過程中，相關老師要從根本上重視學生教學能力的培養。老師在實際教學的過程中，應該要了解教學的本質內容和實際內容，應該真正將實踐教學放在首要位置。遵循實踐記憶的教學原理和教學原則，另外還應該仔細分析學生在實際學習過程中的實際需求，要從根本上滿足學生的學習需求。了解學生的實際學習情況，針對性的開展高質量的教學活動。在實際教學的過程中，應該借助現代化的多媒體技術開展教學，將多媒體技術和網絡信息技術融合在一起。應該將現在的教學內容，通過情境教學的方式呈現給學生，給學生創造良好的教學環境。再適當的減緩學生的學習壓力，讓學生學習的過程中能夠真正體會到樂趣[3]。是在學習教學的過程中還應該切實發揮自身的監督作用，要能夠對學生的行為進行正確的評價，如果學生出現一些錯誤的行為也應該及時進行處罰。老師只有明確自身的教學責任之后，才能夠真正成為學生學習過程中的引領者。

（二）完善學科的課程大綱

在對師范類的學生進行培養的過程中，老師應該合理的對課程的教學大綱進行設定，了解課程教學的實際基礎和實際內容。分析當前國家提出的教學要求和教學模式，加大人才培養力度，保證人才培養的模式，與社會的發展能夠緊密的適應在一起。而且在發展的過程中，還應該基于當前生活發展的情況進行分析，要對學生的培養提出一定的要求，不斷完善學科的教育大綱。在制定大綱的時候，要考慮真正反映出英語師范專業的基本特點。對學生的實踐能力進行培養，全面提高學生的實踐能力和專業能力。目前很多本科院校的英語師范生，在未來選擇就業的時候，崗位大多是中小學的英語教學崗位。在實際制定教學大綱的時候，相關教育輔導者應該基于當前相關地區中小學教學現狀進行分析，還要了解中小學對于教師教學能力提出的要求。不斷針對這些內容進行系統的設計和把握，加大課程設計力度，真正滿足地方教學發展的實際需求，滿足學生的實際需求。

（三）健全課程設置模式

但對于課程大綱和人才的培養而言，在對英語專業的師范生進行培育和教育的過程中，相關人員應該從根本上意識到其專業能力培養的重要性，要加大學科知識的課程教學力度，讓學生能夠從根本上了解英語學科的基本學習情況，不斷加大學科課程的學習和拓展，了解學習過程中存在的一些問題。在對學生進行培養的過程中，能夠讓學生對英語學科的知識有更加全面的認識，也能夠了解英語學科教學的真諦和主要的教學模式。在實際教學的過程中，為了能夠讓英語專業的師范學生能夠在短時間之內完成專業示范的認證，相關院校應該不斷強化學生的教學[4]。

應該要真正從學生當前的實際學習需求出發，實現專業的師范認證，強化學生的實踐能力培養。科學的對學生的教學模式進行設計。要從根本上強化學生的專業素養和實踐能力，不斷擴充課程的相關門類，強化教學內容，增加實踐環節。并將理論教學和實踐教學融合在一起，全面提高學生的學科素養和實際教學能力。學校方面還應該不斷優化師資隊伍，強化學生專業素養的培養。教師的教育理念會直接影響最終的教學效果，所以老師應該要全面提高自身的教育理念，轉變自己傳統的教學行為。而且新形勢發展的背景下，老師首先應該要結合當前社會對于英語專業師范生提出的要求，不斷對自己傳統的教學理念進行更新，還應該不斷發展自我，全面提高自身的專業知識。老師應該真正結合當前國家師范院校提出的教學要求，對自己的教學理念進行更新。要不斷優化現有的教學模式，將師范生的實習基地結合在一起，建立雙向的教學。

四、結束語

總的來說，高校在發展過程中，應該重視英語專業師范生的培育。除了要讓學生掌握基礎的理論方面的內容之外，還應該重視學生實踐能力的培養，要真正將實踐能力的培養與理論內容的培養結合在一起。