警校徒手防衛與控制課程教學的探討

段浩 河北公安警察職業學院

警校是指警察學校，在我國主要分為公安院校和司法院校兩類。在警校教育中，主要是圍繞警務崗位需求來設置課程，涵蓋了理論知識、思想政治、專業技能等方面的課程內容。其中徒手防衛與控制課程，就是重要的警務技能課程，其中既包含了相關的理論知識，也涉及具體技能實踐。在對該門課程開展教學的過程中，就要課程教師對教學活動加強研究，分析當前的不足，有針對性地優化教學活動，切實提升徒手防衛與控制課程教學的整體效率，確保可以取得更好的教學成果。

一、當前警校徒手防衛與控制課程教學的現狀分析

結合警校徒手防衛與控制課程教學實際開展的情況來看，教學活動的開展在一些方面表現出了不足，這是影響課程教學發展進步的阻礙。作為課程教師，就要對這些問題不足形成全面認識。

（一）教學形式傳統缺乏創新

從目前徒手防衛與控制課程教學的實施來看，不論是對理論知識的教學，還是對具體技能的實踐教學，都存在教學形式局限于傳統模式的問題，缺乏創新。比如對于使用徒手防衛和控制的原則，或者是臨戰心態和警戒等級這些方面的理論知識教學，很多時候還是局限于理論化講解之中，并沒有構建起其他的教學形式。而對于具體技能的實踐教學，也多是以示范演練作為主要的教學模式，未能將一些新方法、新手段利用起來。這樣一來，就造成教學活動整體處于傳統模式下，沒有體現出創新的內涵。

（二）教學內容與學生專業存在偏差

徒手防衛與控制課程的教學，在警校當中面向了多個專業的學生進行開展，而不同專業的學生，將來會成為不同的警種，這就對相關的技能要求存在區別。所以徒手防衛與控制課程的教學內容設置，應該結合學生將來的警種區別、培養目標等方面的不同，在內容上實現差異化構建。不過從目前實際來說，在教學開展中，很多時候還是采取相同的教學內容，來對不同專業的學生提供教學活動，這必然會造成教學內容和學生專業實際之間產生偏差。

（三）教學評價不夠科學

針對徒手防衛與控制課程的教學，還需要注意做好教學評價方面的工作。教學評價的主要目的，就是了解學生的學習狀況，并且根據學生的學習狀況，來評價教學活動的效果，從而為教學活動優化提供參考。因此，就需要確保教學評價科學可靠，這樣才能準確反饋學生的學習情況。不過，從目前實際來說，在徒手防衛與控制課程教學中，教學評價機制不夠科學，設置的評價指標、評價方式不合理，未能充分考慮學生差異和將來的工作需求，從而導致評價不合理。

（四）教學拓展不足

對于徒手防衛與控制課程的教學，還需要注意加強教學拓展，延伸教學空間，這樣才能讓教學活動實現更好的發展。不過從當前徒手防衛與控制課程教學的具體開展來說，存在拓展不足的問題，也就是針對該門課程的教學，并未實現有效拓展構建。一方面沒有向專業其他課程拓展，導致徒手防衛與控制課程教學處于孤立狀態，沒能和其他方面的警務課程實現聯動。另一方面是教學活動缺乏課外拓展，沒有讓教學活動從課內向課外延伸，未能開辟構建第二課堂。

二、警校徒手防衛與控制課程教學優化的要點把握

針對目前警校徒手防衛與控制課程教學所表現出的現狀問題，作為課程教師來講，需要采取措施優化教學活動，提升教學水準。而在進行教學優化的過程中，需要對一些要點進行把握，確保教學優化處于正確的方向上。

（一）多元化

針對徒手防衛與控制課程教學的優化，一個需要把握的要點，就是教學活動的多元化構建。所謂多元化，實際上可以體現在多個不同的層面。既要體現在教學方法的多元化，也要體現在教學內容的多元化，還要體現在教學評價的多元化。要將多元化的思想切實融入徒手防衛與控制課程的教學之中，構建起多元化的教學體系，這樣才能推動教學活動的優化發展。

（二）趣味化

除了把握多元化的要點之外，還需要注意到教學活動的趣味化。針對警校學生而言，他們尚未正式踏足社會，在心智方面的成熟度也還不夠。因此在學習過程中，部分學生還是會受到自身興趣的影響，從而在學習積極性上表現出差異。因此，對教學活動的優化，就需要體現出趣味化，實現趣味化教學構建，以此吸引學生參與學習，提高學習效率。

（三）生本化

警校徒手防衛與控制課程教學的優化，還需要體現出生本化的要點。所謂的生本化，就是指以生為本，要將學生作為教學活動的根本來構建教學，這樣才能讓教學活動體現出學生的主體地位，充分發揮出學生的學習能動性。所以對于課程教師而言，就要對此予以把握，切實體現在教學活動之中。

（四）信息化

對于警校徒手防衛與控制課程的教學，還需要跟上當前教育形勢發展的趨勢，要積極采取信息化的手段來輔助教學。尤其是要基于互聯網+視角下，積極采取互聯網+手段，對教學活動進行更新優化，這樣才能促進教學活動的發展。

三、警校徒手防衛與控制課程教學的優化策略

對于警校徒手防衛與控制課程教學，需要課程教師采取相應措施，積極優化教學活動。具體來說，可以從教學方式、教學內容、教學拓展、教學評價等方面著手，對教學活動予以全面優化，促進徒手防衛與控制課程教學水平提升。

（一）創新課程教學形式

對于徒手防衛與控制課程教學，在教學形式上需要加強創新，構建起新的教學方法。具體來說，這可以從理論教學和實踐教學兩個層面來進行教學形式的創新。首先，在理論教學方法，需要摒棄傳統的教師講解方法，實施新的策略。一是可以構建起對分課堂的教學模式。對分課堂，就是將課堂時間對半分配，即將課堂一半時間交給學生，讓學生利用這部分時間開展自主學習，然后教師再根據學生自主學習的情況，開展教學活動。二是可以構建問題導學，也就是立足課程內容，提前設計一系列問題，在課堂上將這些問題展示出來，通過這些問題引導學生學習，讓學生在問題驅動下展開自主學習，對徒手防衛與控制課程知識形成探究。

其次，在實踐教學方面，也需要減少示范演練模式的使用，將一些新方法使用進來。比如，可以借助多媒體技術輔助教學，通過多媒體設備來展示徒手防衛和控制的相關技術動作，讓學生通過多媒體觀看視頻，了解技術動作，并且通過視頻慢放、放大等功能，把握技術動作細節。此外，也可以借助攝影攝像技術，對學生實踐訓練進行視頻拍攝，然后組織學生分析視頻，幫助學生了解自己在技術動作上存在的不足，并針對性改進，提高實踐訓練的效果，對相關警務技能更好的掌握。

（二）優化教學內容設置

除了對教學方式進行創新之外，還需要加強對教學內容的優化設置。警校的徒手防衛與控制課程教學，需要體現出針對性和實用性，以便可以提高警務人才培養水平。所謂的針對性，就是指徒手防衛與控制課程的教學內容，要和學生的專業實際保持契合，要符合將來學生的警種需求。因此，可以對課程內容進行分配，分為必修和選修兩個部分。必修內容則為全部學生都需要學習的內容，選修內容則為每個專業學生根據專業實際進行選擇。其中，警械使用、擒拿格斗、徒手防衛、緝捕技能、現場急救和戰術應用都應該列入必修內容，而跆拳道、拳擊、散打等內容可以列入選修內容。而所謂實用性，就是指教學內容要能夠在學生將來的警務工作中得到實際運用，避免出現學而不用的情況。除此之外，對于課程教學內容的優化，還需要注意到內容更新。對于一些方面的知識和技術，其處于不斷的發展之中。比如對于警械的使用原則、戰術應用等，需要按照最新的制度來更新教學內容，確保學生可以掌握最新的知識。

（三）加強教學拓展延伸

在徒手防衛與控制課程教學中，還需要注意加強教學活動的延伸拓展，擴大教學覆蓋面。一方面，要注意加強徒手防衛與控制課程教學與其他專業課程教學的結合。在警校當中，除了徒手防衛與控制課程，還有很多其他課程，比如偵查、車輛駕駛等等，在教學中就可以將徒手防衛與控制課程的內容與其他課程結合起來，立足警務工作實際，創設起相應的教學情境，讓學生在貼近實際的綜合情境中，來學習徒手防衛與控制課程的知識和技能。另一方面，要基于互聯網+拓展教學。目前互聯網+的發展已經達到了非常成熟的地步，在很多領域都有運用。針對徒手防衛與控制課程教學，就可以基于互聯網+渠道，拓展引入相關的案例、素材或是知識，來對課程教學內容進行充實。也可以引入一些趣味性的案例，來引導學生分析，對相關知識學以致用。

（四）改善教學評價反饋

要做好徒手防衛與控制課程教學的優化，還需要注意到對教學評價考核進行改善，要提升教學評價的科學性與合理性，確保能夠給徒手防衛與控制課程教學形成積極的幫助作用。首先，要優化評價指標。需要從理論知識、技能水平、實戰運用、思政素養等方面分別設定評價指標，構建起多級指標用于考核評價。其次，要優化評價方式，要將理論考核和實踐評價結合起來，打造理實一體化的評價模式。再次，要注意體現出專業差異，針對不同專業的學生，在評價標準上要體現出差異化。最后，進行評價考核之后，要做好信息反饋。一方面要將評價結果及時反饋給學生，讓學生結合評價展開自查自糾。另一方面教師要全面分析評價結果，根據評價結果，反思教學活動的不足，并作出優化改進。

四、結語

針對警校徒手防衛與控制課程教學來說，目前雖然存在一些問題，但是可以通過相應措施來優化改進。在教學實踐中，就需要創新教學方式、優化教學內容、加強拓展延伸和改善教學評價。多管齊下，推動徒手防衛與控制課程教學取得更加理想的效果。