淺談小學語文語言藝術

管世強

(江西省贛州市會昌縣人民政府教育督導室 江西 贛州 342600)

引言

語言是人們生活中不可或缺的交流工具。在教學中，教師也主要是通過語言的方式向學生講解知識，普及科學道理。教師運用語言的藝術程度影響著學生學習的效率，這就需要教師努力提升自身的語言藝術修養，更好地引導學生學習語文知識，提升語文能力。

1.發音準確與用詞規范是課堂語言的基本要求

當代教師應當重視普通話教育的問題，從小抓起，在此就得提前做到自身課堂發音準確。小學生學習能力強，對于知識的好奇心重，但缺少分辨是非的能力。特別是語文教師，課堂錯誤的發音很容易被學生學到，給學生帶去一個極難改正的習慣。這里特別要注重地區性，不同地區的方言決定了該地區學生學習普通話的難點所在。比如，南方大部分地區的方言，會有“前后鼻音不分”的情況，在此教師就應該針對問題重點教授，小學低年級語文教師更應該重視這一點。除此之外，還有用詞一級語句規范的問題，教師課堂說話應當“想好再說”。有的教師說完又覺得沒說到位，心直口快一補充，整體就成了病句。雖然學生能夠聽懂內容，但是這種說病句的習慣會在不知不覺中影響到學生。小學語文教師更應該注重語言的發音、用詞，以及邏輯順序的問題。

2.風趣幽默的語言風格活躍課堂氣氛，幫助學生適應課堂

幽默風趣的語言會讓學生輕松愉悅，從而更投入課堂學習。教師使用詼諧的教學語言可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的狀態下適應課堂，從而更好地學習知識，風趣幽默的語言還能樹立教師有趣的形象，適當的拉近教師與學生之間的距離，保證課堂教學順利進行。例如，教師發現一些學生在寫作時有漏用標點符號的問題。教師可以創設一個幽默詼諧的教學情境，假設自己欠某同學50元錢，請學生在黑板上寫一份欠條：某老師欠某同學50元錢，明日歸還。這時學生饒有興趣地期待接下來的發展場景，這時教師可以通過添加符號將50元變成5.0元，最后又變成0.50元，標點符號讓老師欠學生的錢越來越少，以此來表明符號的重要性。這樣的教學方式既能起到很好的教育作用，又能讓學生對語文教學不產生逆反心理，增強了教學效果。

3.清楚、簡練的課堂用語，幫助學生輕松理解語意

藝術不一定是詩詞那般優美，它能遨游九霄圣潔如蓮，也能伏臥曠野樸素如泥。教師的課堂語言藝術便是如此。不必出口成章，但求字字珠璣。簡練明晰的語句更容易理解，內容更容易被學生接受。語言給抽象的文化知識化賦予具象的形體授予學生，從學生的實際情況出發，萬萬不可長篇大論。同時，教師在上課的時候應當糾正自己錯誤的語言習慣。例如，有的教師在思考后面要說的話時，總是習慣性得在前一句的末端加上一個“啊”字。比如，“魯迅，啊，魯迅的文學作品對近代中國，啊，有不可或缺的積極影響。”或者當事人都沒有注意到自己說了“啊”字，但是學生很容易注意到，這種情況很容易導致學生“出戲”。學生光顧著笑去了，哪有心思去關注課本上的內容，以及老師講的知識。還有就是清楚性的問題，教師說話不必抑揚頓挫，但得吐字清晰，起碼聲音不能太小。太小聲不能引起學生注意，甚至有可能會導致學生昏昏欲睡。有時后排的學生無法聽清，可能會影響心緒，內心煩躁之后，甚至自學都無法靜心。所以，小學語文教師的課堂語言不需要舌燦蓮花，說得天花亂墜，能達到吐字清晰，言語簡練到位，就已經是藝術了。

4.運用自然的肢體語言

在課堂中，運用適當的手勢語，可以強化教師當下所講的內容，給課堂賦予激情的因素。肢體語言的奇妙之處在于，相比聲音，它更容易調動學生的情緒。學生倘若興奮起來，課堂專注力就會大大提升，不會再有課上睡覺的情況發生。但是教師應當注意以下幾點：不要一直重復一個或兩個同樣的動作，否則學生會有厭倦心理產生;不可背手故作深沉，更不能“抓耳撓腮”或者是別的低俗舉措;肢體語言要養成習慣，習慣成自然，不可太過刻板，影響學生的專注度。

5.結語

小學語文教師的語言藝術，不需要“之乎者也”美輪美奐，應當返璞歸真簡練自然。首先要做到發音標準、用詞恰當、語句清楚簡練、帶有適當的肢體語言，再根據小學生實際情況塑造風趣幽默的風格以及一些細微調整。這些方面看似簡單，想要面面俱到實際上是一件難事。就像賣弄文筆易，語吐真意難。小學語文教師應當注重自身課堂語言，通過語言藝術學生燃起對語文學科的學習興趣，助其提升語文成績。