關于如何進行小學語文識字有效教學方法淺談

張慧賢

(河北省石家莊市鹿泉區上莊鎮小車行聯合小學 河北 石家莊 050200)

引言

在當下電腦、手機等多媒體逐步代替鉛筆的時代，人們提筆忘字已經是一個較為普遍的現象。在這樣的境況下，培養小孩的識字寫字能力越發顯得重要。小學階段是培養孩子識字讀文的最好時期，培養他們具備較好的文字書寫能力。對教師的教學方法提出了挑戰，在識字教學中語文教師應該用心備課，不斷開創多樣式、多層次、全方位的教學方法，培養學生的識字樂趣，使學生能夠開心學習、熱愛學習。

1.合理選擇兒歌，充實教學內容

在大部分教師識字教學中都是從“音、形、義”三個方面指引學生識字，而沒有對學生進行入門式的引導，那么學生只會越學越暈，自然也就會降低學習的熱度，教師的教學成效想來不會好到哪里[1]。兒歌與小孩子現階段的性格吻合，他們喜歡唱唱跳跳，那就將之用于識字，有利于提起他們的興趣，有利于幼小銜接。如《我上學了》這一節課教師完全可以《上學歌》作為課堂開場白，引入學生學習，那么學生不但能在歡快的曲調中學習識字，同時通過兒歌既能潛移默化的引導學生一些小道理，又感受學語文的樂趣。當然，在語文識字教學中嵌入兒歌教學法時教師務必以教學大綱為中心，把握好度，明確兒歌是充實教學內容的輔助工具，絕不能把兒歌霸占整節課，完全把語文課改為音樂課的形式，這樣就適得其反了。

2.借助圖畫猜識生字進行識字教學

字謎、燈謎是中華文化史上重要一筆，將此嵌入小學識字課程設計中無疑是一種恰當的教學手段。教師可以使用一些字謎作為導學部分，用字謎激勉學生識字的新奇感。比如，《猜字謎》這一節課可以設置知識點加游戲的形式，不僅讓學生識得字，也學習到字的結構。再深一步講甚至可以把一些同義詞設置到同一個謎語游戲里，讓學生對比記憶，加大游戲難度，同時也加大思考能力，既有娛樂趣味，又具有識字內涵。這種中國所獨有的文字游戲必然能夠引發孩子對文字的鑒別能力和識別力度，對孩子對漢字的記憶也是有益的。

3.使用特殊的教學道具，增強識字效果

小學語文識字的講授必須與小學生的性格行為特點相結合，有效的讓課堂形式與他們的性格行為相結合，使用他們感興趣的道具作為輔助。這樣一來比以往只是口口講授的形式豐富許多，上課無任何波瀾，老師平平的教，學生硬硬的背記，自然十分無趣，致使課堂效果大打折扣[2]。所以，必須采用與時俱進的教學方法才能緊緊吸引學生的上課注意力，提升教學效果。教師教學不是單一化的口頭講解，而是側重于flash動畫演示、形形色色有趣的圖形，教學方法由靜變動，直觀形象的刺激學生的感官感受，使學生專心一志、聚精會神投入到課堂學習中。這種教學方法不單可以反復演示，學生倍感新奇，好奇心作祟，孩子們也會歡歡喜喜聽課、蹦蹦跳跳識字。例如，教師在講解《狐假虎威》這節課程時，教師在備課時可以進行相關的道具制作，準備一些小卡片，將多音字“假”進行詞語組合，競猜多音字；或者將本節課的生字進行文字拆分，學生以分組的形式參與到游戲中，比較每組字數的多少，他們求勝的小心思恰巧能夠很好的用在語文識字上，加大他們在學習中的用心程度，不止學習到新的文字，而且也熟悉了這些文字的邊旁部首，在潛移默化中加深了對文字遣詞造句的理解。與此同時，授課教師也可以利用多媒體播放《狐假虎威》的動畫片導入課文，分層次教學，不斷在課堂教學中引入新理念、新意識。動畫片小學生本就很愛看，語文識字與動畫片結合，培育他們在動畫片中識字的能力，更好的進行學習。

4.結束語

小學生識字學習是其學習的啟蒙課程，在其學習生涯中占據著無可替代的地位。在小學語文識字中運用猜謎語、兒歌、動畫片等手段，無非是讓小學生具備識字、寫字、巧用字的能力，并且愿意識字。需要注意的一點是，無論運用何種手段都只是幫扶的角色，只為讓學生多一點識字的感覺，從一味的背字記字中脫離出來，重新進入主動識字的領域，變被動聽講為主動體驗，讓學生成為課堂上的主角，使他們意識到中華文字的博大精深。識字非一日的苦練，所以必須讓孩子們有自己識字的方法，并且對字有深入了解的渴望，不是單單會拼音、念、寫這么簡單，而要對字背后的近義詞、反義詞、意思、故事進行探究，這才是長久的識字之路。