小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

王寶伶

(福建省泉州市安溪縣感德鎮大坂小學 福建 安溪 362413)

識字是小學生學習語文的關鍵，識字不僅影響學生對語文的閱讀能力，也影響學生的寫作水平，因此老師在教學中要加強對學生的識字教學。但是通常情況下，學生在閱讀時總會出現理解偏差，這是因為學生漢字儲備量少，對漢字意思把握不到位。另外，有些學生在寫作時，大腦里有框架但是卻不能用文字表達出來，這也是學生漢字儲備量少的原因造成的。在小學語文教學中，老師應讓學生感受到學習漢字的快樂，語文閱讀的快樂，寫作的快樂，但是許多小學語文老師對于學生的識字教學十分單一，學生學習積極性得不到有效提高。因此，老師如何對學生進行識字教學呢？以這個問題為出發點提出幾條相應的教學措施。

1.設立情境

老師在教學的過程中，可以設立情境，吸引學生學習興趣，讓學生快速進入學習狀態。在傳統教學中，大多老師認為識字教學就是教學生認字，讓學生知道這個字怎么讀，怎么寫，之后讓學生在課下進行漢字抄寫，以達到記住漢字的目的，這種想法是相對片面的。讓學生機械的抄寫、朗讀是一種低級的教學方式，學生沒有真正意義上理解漢字的意思、意義，這樣的教學模式不僅不能讓學生體會到學習漢字的快樂，反而會增加對學習語文的排斥心理[1]。因此，在小學語文老師教學中，可以給學生設立一定的情境，讓學生通過情境整體了解漢字，走進語文課堂。

識字教學不是孤立無援的，它可以與其它教學內容進行有機結合，如語文閱讀，老師可以根據閱讀內容合理創設情境。老師也可以增設多種情境教學，如借助多媒體，通過多媒體，可以讓世間萬物連接起來；運用多媒體，給學生帶來不一樣的課堂“盛宴。”多媒體對學生來說是比較新穎的事物，可以在短時間內有效吸引學生注意力，讓學生走進學習漢字的“海洋”中，從而增加漢字積累。例如，當老師講述《丁香結》一課時，老師首先要做的是做好備課，考慮學生的實際學習情況，把課文中的生字都標記找出來，如“結”“囂”等。在課堂上，老師可以讓學生進行課文朗讀，了解文章大意，理解作者在寫此文章時的心境，也了解在作者筆下丁香是多么的惹人喜愛。之后老師可以運用多媒體，找出不同形態、不同高低、不同地理位置的丁香圖片，用PPT圖片播放功能讓學生欣賞不同的丁香姿態，增加學生對丁香的喜愛和課文內容理解，最后運用多媒體音頻播放功能教學生生字的學習、誦讀，讓學生真正走入漢字學習中去。這樣的情境教學法不僅能活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣，也能減少傳統教學模式下對學生帶來的不利影響，提高老師教學質量和學生漢字積累，從而提高學生的語文閱讀能力和寫作能力。

2.密切聯系生活

在對學生進行識字教學時，老師可以把學生生活與學習漢字密切聯系起來，增加情境教學建設的道路。小學語文課本內容與學生生活有很大相似之處，因此老師在教學過程中可以把教學內容與學生生活緊密聯系起來，讓學生明白生活中處處有語文，語文博大精深[2]。之后與學生生活實際結合進行識字教學內容，這樣不僅能增加學生對語文的學習興趣，同時還能提高學生的學習積極性、主動性。在教學中，老師如何讓將識字教學與學生生活結合起來呢？

例如，當老師講述《夏天里的成長》一課時，可以將學生生活與教學內容有機結合起來，為學生創設一個情境。如在講這篇課文之前，老師可以在課堂上隨機點名幾名同學，讓他們講述心目中的四季是什么樣子。學生：“我所認為的夏天是這樣子的，當夏天來臨之際，萬物繁茂，仿佛是為秋天的豐收蓄力。小溪中也出現各種各樣的生物，在小溪中盡情嘻戲玩耍，清脆的流水聲也在此點綴下更加沁人心脾。樹木、花草也努力生長，在太陽的照射下萌生出新的枝椏。”沒被提問的同學也會在心里想自己對夏的感覺，也能與回答問題的學生作出對比，發現二者對夏天的理解有何不同。這樣的教學方式已經讓學生在不由自主中走進了老師設置的情境中，主動進行語文內容學習，不僅能提高學生對漢字的認識，也能增強學生語言表達能力。

3.開展課堂游戲

老師可以在課堂上進行游戲，通過游戲教學模式為學生設立情境。識字教學不一定非有老師進行，學生也可以。老師在課堂上讓學生進行游戲活動，讓學生通過游戲理解漢字意思。

另外，老師也可以在課堂上開設智力游戲，這樣不僅能讓老師更加了解學生學習情況，也會給學生足夠的時間進行思維拓展，讓學生根據所學知識破解老師提出的問題。老師也可以運用分組的方式，如在開設游戲之前，可以依據學生的學習情況、心理進行合理分組，讓小組成員一起討論老師設置的游戲，共同探索游戲的最終答案。

結束語

總而言之，在小學語文教學中，情境化教學是非常重要的，它不僅能增強老師的課堂氛圍、活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，也能有效提高老師教學質量和學生識字水平。因此，老師若想要真正提高學生識字水平，就要加深對情境化教學的認識，借助多媒體進行情境設置，讓學生生活與教學情境有機結合，開展課堂游戲增設教學情境，讓學生走進語文課堂，提高學生語文綜合學習能力。