體育思政理念下高職體育教育與思政教育融合探析

李志偉 新疆生產建設兵團興新職業技術學院

社會的飛速發展導致社會對人才的要求也越來越高，無論是技術層面還是思想方面，都有了更高的要求，所以高職院校在教學過程當中理應加強思想道德建設，增強思想道德教育。而與此同時，體育課是高職院校所有專業學生都必不可少的一個科目，將思想道德教育與體育教育進行融合，能夠快速地對學生進行潛移默化的教育，能讓學生對于思想認識有更進一步的提高，而且大部分高職院校的學生對于體育課的興趣度非常高，將思想教育融入體育課程當中來，能夠對學生帶來重要的影響。而且體育思政教學工作的展開，通過體育課程給學生所講的思想品德理論更容易讓學生接受，也更能讓學生提高思想認識，能讓學生將所學到的思想理論應用到學習與生活當中來。

一、體育思政理念

隨著我國各個方面的發展，經濟實力的提高，國際地位的提升，我國將教育的主要目標著眼于思想品德方面的提高，提出了以立德樹人為基本的教育任務，同時要求學校以及相關的教育機構完善教育體系，努力構建高水平人才的培養體系，注重強國教育，提高學生的技術素養以及思想認識，培養全面發展的人才，為社會提供更加專業的勞動力。習近平總書記也要求高職院校展開五育并舉的教育模式，要形成德智體美勞全面教育的教育結構。所以在教育過程當中提出了課程思政的理念，力求從各個方面培養全面發展的人才，使得我國勞動力素質水平進一步提高。對于高職院校來講，高職院校是為社會輸出基礎技術人才的重要基地，也是社會發展的主要推動力，所以高職院校對于學生進行思政教育是非常重要的，而在高職教育的課程安排當中，體育是學生非常感興趣的一個科目，也是提高學生身體素質的重要科目，通過在體育教育過程當中滲透思政理念，對學生進行潛移默化的教育，能夠提高學生的思想認識，尤其是高職院校的學生普遍比較叛逆，對學生進行直白的思政教育或者理論化教育，對于學生的影響并不大，但是通過體育與思政的結合，通過潛移默化的方式對學生進行滲透化教育，對于學生的影響是非常大的，而且能夠減少思政課程的教學壓力，能讓學生快速地提高思想認識。

二、體育思政理念下高職體育教育與思政教育融合存在的問題

（一）教師自身的教學水平不足

老師是學生的引導者，老師自身的教學水平決定著對學生的教育，部分高職學校體育課老師的自身教學水平比較低，對于道德素養以及思想認識水平并不夠，所以對于學生的引導能力比較差，在體育課與思政課的融合上存在一定的問題。而且體育課的管理非常松散，老師要在體育課當中融入思政教育，需要老師有一定的教學技巧，能讓學生通過體育學習來達到思想認識。這對于教師來講是一個不小的挑戰。

（二）學生的理解能力不足

高職學校的學生大部分為中高考落榜生，所以在理解能力以及學習能力上比較弱。潛移默化地對學生進行一些思想方面的教育，學生很難發現和進行思考，所以教育意義并不大。而且大部分高職學生非常叛逆，對于理論學習有比較強的抵觸心理，有的學生會故意逃避部分理論課的學習，上課心不在焉或者是刻意逃避老師的諄諄教導。對于老師一些隱晦的教導，學生可能不能體會到其中的含義，不能理解背后所涉及的道理，需要老師進一步地進行剖析，進行直白的分析與引導。而且高職學生還未經世事，社會經驗比較少，所學習的知識以及所面對的生活事件也非常少，這對于學生未來面對工作，走出社會都是非常不利的。學校也要加強學生進一步對社會的認識。尤其是對就業以及未來工作當中所遇到的困難，要能夠正確地看待。

（三）學生受信息化影響大

目前是信息化時代，學生受信息化的影響也非常大，尤其是網絡上每一天層出不窮的信息，對于學生都有非常大的影響以及引導作用，而每天的熱點事件以及微博熱搜事件是學生熱衷于討論的話題，這些事件當中不乏一些網絡輿論是不當的，但是學生的判斷能力比較差，學生的三觀以及人格都在建立和完善當中，對于部分事件的是非觀念還有些模糊，很容易隨大流進行娛樂輿論評論。這對學生的思想建設是非常不利的，而且大部分網絡上的網友所發表的言論并非經過理論思考，都是發泄式的謾罵或者是不經思考的發言，存在三觀不正的問題，這對于學生思想的建設非常不利。大部分高職學生對于網絡上的熱點事件，也是采取從眾的態度跟隨大眾輿論，不仔細考慮事件的實質，也不考慮事件的是非曲直，這對學生的思想建設是有非常大的不利影響的，很容易讓學生形成從眾習慣，對事情不加以思考。而且網絡上的社會事件大部分以負面影響為主，對待事物的態度也主要是以批評和謾罵的方式為主，所以這對于學生的影響非常得大，學校教育以及家庭教育對這一方面都要重視起來，要對學生進行正確的引導。

（四）學校并不重視體育課與思政課的結合

學校是學生學習的重要場地，但是目前學校并不重視體育課與思政課的結合，尤其是高職院校中大部分學校對于紀律方面抓得比較嚴格，對于學生的教育方面只重視學生的專業教育，并不重視學生的其他教育，尤其是體育課程當中，大部分老師并沒有對學生進行實質的訓練，只是學生放松的一個課程。所以體育課程并沒有實質的學習內容，老師和學生都不重視體育課的學習，老師也很難將思政教育融入體育課程當中來，學生對于體育課程也是一個比較忽視的狀態。而且體育課程的氛圍比較輕松，老師與學生大多是以朋友的關系和平相處，大部分學生可以跟老師開玩笑甚至是頂撞老師，課堂氛圍相當得寬松，這是體育教育與思政教育融合的優勢，但同時也是劣勢。

（五）評價方式單一

就目前的高職體育教育來看，評價方式是非常單一的，普遍是以體測的方式進行體育評價，而且是由老師單方面對學生進行評分，學生自己沒有評價權，而且也沒有其他的評價方式，導致對學生的評價非常片面。而且體育教育相對比較松散，氣氛非常得活躍，老師對于學生的評價也并不客觀，存在主觀影響。

（六）教學方式單一

體育的教學方式普遍是以學生自由活動開展的，融合有籃球、足球以及短跑、跳高等相關競技類體育以及體測項目的，對于學生的教育主要是以實踐的方式在室外展開活動。對于學生的教育缺乏理論指導，而且教育方式非常單一，老師很少進行系統的教學，通常是由學生自由活動或者是組織學生進行比賽，老師進行適當的指導，并沒有對學生進行系統的某一項體育教育。教育缺乏系統性以及缺乏理論與實踐的結合。

三、體育思政理念下高職體育教育與思政教育融合的新思路

（一）教師提高自身教學能力

首先，老師是學生的指引者，要想將體育思政理念融入高職體育教育當中來，想要在體育教育當中融合思政教育，就要先提高老師的思想認識，老師要對我國的發展、黨史黨建以及相關的思政理論進行系統的學習，有系統的認識，同時要從小事引導學生，為學生樹立良好的榜樣。而且在體育課程當中，要有實質的學習內容，為學生樹立好認真學習，認真對待課堂，主動進行學習的好習慣。大部分體育老師與學生的相處模式非常輕松，有利于老師與學生進行談心，幫助學生解決一些生活當中所遇到的困難，也能夠幫助學生解決一些思想上所遇到的困擾，能夠為學生進行心理疏導，對于學生心中的困惑進行講解，引導學生健康成長。

（二）學生提高自身的學習能力

學生要認識到自己的不足，但同時也要意識到自己的優點，要提高自身的學習能力，加強對于思想政治的學習，尤其是高職院校的學生。大部分都是高考落榜生，但是年紀并不小，思想認知雛形基本形成，所以要加強學生對于自身能力的認識，引導學生進行自我提高。在體育課程當中，要通過一些實質化的教學內容，比如籃球、足球等的學習來加強學生的思想道德建設，尤其是對于一些競技類的體育的規則學習，讓學生學習體育精神，同時也可以對一些體育名人的事跡進行講解，潛移默化地讓學生提高思想認識。通過對于體育名人或者體育故事的學習來加強自身的思想品德建設。

（三）老師對一些社會化問題進行正確引導

目前社會已經進入了信息化社會，所以每一天所面對的信息量非常大，尤其是一些社會熱點事件所引來的輿論導向以及網絡評論非常多，這就會導致學生產生矛盾，對于一些熱點事件的是非分析并不到位。所以在體育課程當中，老師可以適當對于相關的體育事件，以及社會上所涉及的熱點事件進行分析和講解，剖析社會熱點事件的實質，引導學生正確看待社會熱點事件，并且對于網絡上的不良分析正確看待，引導學生建立正確的是非觀，不做網絡上的噴子、不做鍵盤俠，領導新時代的學生建立良好的網絡環境。但是信息的發達使得每一天都有非常多的社會化事件，老師要著重地對于一些負面影響非常比較大的事件進行分析與討論，對學生進行正確的引導。而且老師對于追星文化也要進行正確的引導，要讓學生理性追星，減少網絡上負面影響，對于學生所造成的心理損害。高職院校學生的叛逆心理也非常強，而且網絡上也有很多心理健康存在問題的學生所發表的言論，這對于學生的影響非常大，比如出現過的自殺群事件，如果學生當中出現比較消極的言論等，老師要及時進行正確的引導，避免造成無可估量的后果。

（四）重視體育課與思政教育的結合

要想加強體育課與思政教育的融合，首先學校就要重視體育課與思政教育的融合，要進行科學合理的設置體育課程，對于體育課程要有理論化的教育以及實踐化的教育結合，要在理論課上對學生進行相關的規則指導以及名人學習，與此同時又要將實踐與理論相結合，讓學生通過實踐課來探索體育精神，學習體育精神，同時提高自身的思想品質建設。老師是學生的直接接觸者，所以在教學過程當中，老師也要重視體育課與思政課的結合，老師要提高自身的教學水平，與此同時，在生活和教學當中要注重為學生樹立良好的榜樣。而且在體育教學過程當中要適當地融入一些理論化教育，提高學生的思想認識，加強學生的思想道德建設。還可以在體育課程當中組織一些公益活動，比如通過體育課去敬老院為老人表演，或者是去一些烈士陵園掃墓等活動，在進行體育鍛煉的同時，增強了學生的社會實踐，提高了學生對于尊老愛幼以及助人為樂、愛國情懷等各方面的思想認識。

（五）多元化體育課評價方式

體育的評價方式歷來比較單一，主要是通過體測的方式對于學生進行體育評價，而且高職學校對于體測的評價也比較松懈，大部分學生都能過線，所以這種評價方式非常片面，并不利于學生進行進一步的學習。所以在評價方式上老師可以進行改進，將思想品德教育納入體育評價當中來，比如在生活當中幫助同學可以在體育課程當中加分，并且這種分數可以融入體育的期末測評中來，可以以這種方式提高學生的思想覺悟，而且學生與學生之間也可以進行評價，評價的方面是多樣的，包括學生在生活中的表現，在學習中的表現，生活習慣等，學生與學生之間進行互相評價，讓學生對自己和對他人都有一個全面的了解，與此同時，通過相互評價來相互促進、相互激勵，讓學生共同提高，共同建立良好的思想品質。

（六）教學方式多元化

教學方式多元化，能夠吸引學生的注意力，讓學生將精力放到體育教學過程當中來，尤其是對于高職院校的學生，精力非常充沛，對于體育運動興趣非常得足，老師要進行相關的理論教育，給予理論支持，讓學生先了解某一項體育的發展歷程，文化背景以及相關的名人文化、技術技巧、比賽規則等，然后再對學生進行實際引導，讓學生參與室外活動，讓學生在活動過程當中練習技術技巧，學習體育精神。教師要將理論教育與實踐教學有效地結合起來，促進學生對于體育技術的學習，與此同時要融入思政教育，要對學生進行潛移默化的思想引導，尤其是在體育精神以及一些名人文化的教學上，要讓學生進行系統的學習，尤其是對于體育界所發生的大事件要對學生進行講解分析，讓學生能夠建立健全的人格以及三觀，尤其是要讓學生能夠應對生活當中所遇到的挫折。

四、結語

綜上所述，體育教育與思政教育的融合是非常重要的，雖然在體育教育當中思政教育的融合還有非常多的不足之處，但隨著社會的發展，隨著教育水平的進步，這些問題都將會得到解決，筆者也在文中提到了一些解決策略，希望大家能夠應用到教學當中來。無論是學校老師還是家長，都應該重視學生的思政教育建設，提高學生的思想認識，同時要能夠讓學生認識到現實社會所存在的一些挫折以及問題，能夠正確地看待，尤其是對于信息化所帶來的不良影響，老師和家長都要重視起來，要及時對學生進行引導，避免學生因為自我困惑而造成心理問題。