信息技術(shù)與華文教育深度融合的實(shí)踐研究初探*

蘇清麗

(福建省泉州師范學(xué)院附屬鵬峰中學(xué) 福建 泉州 362000)

1.課題的核心概念及其界定

信息技術(shù)：信息技術(shù)是指信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理、評價(jià)等有關(guān)的技術(shù)。現(xiàn)代信息技術(shù)主要包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、傳感技術(shù)、微電子技術(shù)。華文教育：從字面意義解釋是為全世界人類學(xué)習(xí)掌握中華文化、中華文明、中華文字而提供的教育與服務(wù)。

2.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

研究領(lǐng)域現(xiàn)狀：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的研究，大多集中在學(xué)校開設(shè)的學(xué)習(xí)課程的學(xué)科研究。針對華文教育的融合研究幾乎找不到，因?yàn)楸旧碛腥A文教育基地就少，所以這方面的研究就更少。

研究的價(jià)值：“中國尋根之旅”夏(冬)令營已經(jīng)成為國務(wù)院僑辦和中國海外交流協(xié)會開展海外華文教育工作的一個(gè)知名品牌。因此，進(jìn)行外語特色辦學(xué)中信息技術(shù)與華文教育深度融合的實(shí)踐研究非常符合國家的對外華文教育的方針政策。

3.研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

研究的目標(biāo)：用現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應(yīng)用到華文教育教學(xué)中，從而為海外華裔青年提供更高效，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

研究的內(nèi)容與重點(diǎn)：

3.1 研究華裔青少年來華面對面教學(xué)時(shí)，多媒體的教學(xué)方式如何高效融入課堂提高教學(xué)實(shí)效。

3.2 研究華裔青少年來華面對面教學(xué)時(shí)，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

3.3 研究華裔青少年回國后，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程交流。

4.研究的思路、過程與方法

4.1 (1)收集整理適合華裔青少年華文教育，能幫助教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)呈現(xiàn)，提高教學(xué)效果的圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體素材。(2)分析適合融合多媒體的教學(xué)內(nèi)容，并以此創(chuàng)作多媒體課件。來研究華裔青少年來華面對面教學(xué)時(shí)，多媒體的教學(xué)方式如何高效融入課堂提高教學(xué)實(shí)效。

4.2 通過(1)希沃白板的“課堂活動(dòng)”+觸摸投影屏。可創(chuàng)建多種趣味互動(dòng)測試用于師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。(2)福建省教育資源公共服務(wù)平臺的教學(xué)助手PC端+教學(xué)助手手機(jī)或Ipad端。教學(xué)助手的互動(dòng)課堂可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)搶答、在線投票、在線測試、在線評價(jià)反饋，來研究華裔青少年來華面對面教學(xué)時(shí)，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂上的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4.3 通過(1)釘釘直播課，遠(yuǎn)程教學(xué)。(2)創(chuàng)建釘釘培訓(xùn)課程。課程內(nèi)容可包含文本文檔、圖像、視頻、在線測試等。(3)錄制微課視頻，遠(yuǎn)程輔導(dǎo)。(4)借助釘釘、微信、QQ等建立交流學(xué)習(xí)群，以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交流和資源分享的。(5)實(shí)現(xiàn)師生、生生遠(yuǎn)程交流和資源分享，來研究華裔青少年回國后，如何利用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程交流。

4.4 研究方法：采用文獻(xiàn)法、實(shí)地調(diào)研法、試驗(yàn)法、比較研究法、目標(biāo)分類法、案例法、歸納總結(jié)法、理論分析法等方法進(jìn)行研究。

5.主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

5.1 主要觀點(diǎn)：將現(xiàn)代信息技術(shù)更好地應(yīng)用到華文教育教學(xué)中，加大信息技術(shù)與華文教育的深度融合，從而為海外華裔青少年提供更高效，更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

5.2 創(chuàng)新之處：不管海外華裔青少年有沒有來中國，來祖籍地“尋根”，他們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，接受到高質(zhì)量的華文教育。例如:這次新冠肺炎疫情，今年的“中國尋根之旅”夏(冬)令營，基本上是要暫停了。但是，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，不能面對面課堂上課，我們就搭建云課堂，讓海外華裔青少年在家也能開展學(xué)習(xí)。

6.預(yù)期研究理論和實(shí)踐成果

6.1 發(fā)表課堂案例集；華裔青少年“尋根之旅”信息技術(shù)與華文教育深度融合的學(xué)習(xí)課堂展示；通過課題研究突出重點(diǎn),用現(xiàn)代信息化的手段創(chuàng)新新的華文教育教學(xué)模式，形成新的華文教育策略和新的華文教育教學(xué)模式。

6.2 結(jié)題報(bào)告通過課題研究，促進(jìn)教師積極開展華裔青少年“尋根之旅”的教學(xué)研究、構(gòu)建與信息技術(shù)深度融合的高效課堂教學(xué)模式。

6.3 通過本課題的研究，幫助華裔青少年找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)華裔青少年的自學(xué)能力，提高華裔青少年主動(dòng)探究中華文化的質(zhì)量和程度。幫助華裔青少年構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，明確知識之間的聯(lián)系，喚起和強(qiáng)化主體參與意識。激發(fā)了他們對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，真正做到文化的“尋根”。

小結(jié)

通過本課題的研究，提升教師開展華文教學(xué)的研究能力，產(chǎn)生一批代表性的華文教育優(yōu)秀教學(xué)案例，形成我校的外語辦學(xué)特色。