淺談影響大學英語聽力課堂教學的因素

陳 遠

(貴州省六盤水市鐘山區(qū)師范學院 貴州 六盤水 553000)

隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，我國和世界其他各個國家之間的交流也更加的密切，所以英語的重要性也顯現(xiàn)出來。作為一種非常重要的載體，英語學習過程中的聽、說、讀、寫等環(huán)節(jié)都是非常重要的，其中的聽尤為重要。但是就目前的大學英語聽力教學現(xiàn)狀來看，六盤水市鐘山區(qū)師范學院教學還存在一定的不足，普遍存在課堂教學效果不理想的情況，文章接下來也就其中幾個重要的影響因素進行了分析。

1.語言因素

語言因素也包括多個方面。首先是語音，很多的英語語音也比較地類似，若是學生不仔細分辨，可能就會影響聽力理解。例如一些長短音分不清、元音輔音、清輔音和濁輔音等分不清，就會影響學生的聽力水平。還有一些連讀、弱讀、失去爆破等，都可能造成錯聽和漏聽。所以，語音知識缺乏會影響很多的學生英語聽力水平的提升。

其次是詞匯的掌握量，掌握更多的詞匯，在進行英語聽力的時候，其聽力障礙也就會減少，因此，同學們在學習的過程中，應(yīng)該盡可能地拓展詞匯量，不僅僅是課本上的詞匯，還有很多課外的詞匯也應(yīng)該去更多的掌握。

然后是語法因素。英語句子通過語法去規(guī)范的表達出來。不同的語言其表達的習慣是不同的，所以其語法規(guī)則也不一樣，所以句子和文章都不能脫離語法，學生若是對于語法的掌握不牢固，那么對于句子結(jié)構(gòu)還有含義也就不能很好地理解。

最后是文化背景因素，不同的國家有不同的背景與風土人情和習慣，若是不熟悉的話，也會影響同學們的聽力。

2.學生的心理因素

很多學生的心理因素也是影響大學英語聽力課堂教學質(zhì)量的因素。有很多的學生在運用英語和其他人交流或是聽別人說英語的時候，為了更好地去理解他人的意思，所以會聚精會神的聽，在遇到一些聽不懂的地方可能會心慌。還有的學生在進行英語聽力測試的時候，由于很多的聽力僅僅是念一遍或是兩遍，一旦念完，學生也就沒有機會再聽了，宣告著聽力考試結(jié)束，所以同學們的精神也會高度的集中，久而久之，在遇到一些失敗的因素之后，再面對聽力，可能會心慌、焦慮，使得信息加工的有效性降低，對于聽力材料的理解也產(chǎn)生影響。很多教師在教學的過程中，也往往忽視了這一點，沒有對學生的心理進行較好的引導，使得他們難以克服一些心理障礙，聽力能力也就得不到提高。

3.聽力材料和課堂氛圍的影響

聽力材料的速度、內(nèi)容的難易程度還有學生對于聽力材料內(nèi)容的熟悉程度也會影響學生的聽力課堂教學成果。不同類型不同內(nèi)容的聽力材料其難度也不一樣，教師在進行聽力教學的過程中，要善于選擇適合學生的材料。首先，材料應(yīng)該涉及多個方面的內(nèi)容，內(nèi)容可以涵蓋各個領(lǐng)域，并且語速適宜。對于一些學生們比較熟悉的內(nèi)容，同學們就能夠調(diào)動起學習的積極性，去進行學習，一些陌生或是不感興趣的內(nèi)容則會減弱其學習的積極性，教師在日常的教學過程中還應(yīng)該不斷地去拓展學生們的聽力內(nèi)容。

最后是課堂氛圍，課堂是聽力學習的第一場所，課堂氛圍也是由教學雙方共同營造的。輕松愉悅的課堂氛圍更加有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高聽力的教學的效果，還有教師英語發(fā)音是否標準，在一定程度上對于學生的英語聽力學習也具有一定的影響。

結(jié)語

綜上所述，影響六盤水市鐘山區(qū)師范學院大學英語聽力課堂教學效果的因素是多個方面的，教師在教學的過程中，要更加充分地去了解這些因素，選擇合適的教學方式，提高大學英語聽力課堂教學的質(zhì)量，提高學生的英語聽力能力。