核心素養下高中語文教學的有效性初探

陳世斌

(貴州省安龍縣第一中學 貴州 安龍 552400)

新課程改革視野下語文課堂教學中，教師為了更好的教育學生，不僅僅要針對學生的特點逐漸轉變傳統的教學模式，還需要注重學生自身的學習情況，讓學生可以逐漸喜歡上教師的課程，并在語文課堂中學習到更為豐富的知識點。其實很多學生對于語文課堂都是非常感興趣的，在語文課堂中學生不僅僅可以學習到大量豐富的知識點，還可以逐漸體會到中國傳統文化的魅力。但是教師需要明確教授學生知識點離不開核心素養的影響，這就要求教師優化教學模式，在語文課堂中注重學生學習的載體，從而為學生打下良好的基礎。

1.核心素養下語文教學的必要性分析

在現階段的高中語文課堂中，教師為了更好的教育學生，就需要在教授高中生語文知識點的基礎上不斷提高高中生的核心素養，讓更多的高中生都逐漸感受到語文知識點的魅力。在傳統的語文課堂中，很多教師采用的教學模式都是“灌輸式”教學法，在課堂中教師按照課本上的知識點進行講解，而學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，這樣不僅僅會降低學生的學習興趣還會讓學生在語文課堂中處于被動學習狀態，無法彰顯核心素養的優勢。因此，現階段教師就需要逐漸轉變傳統的教學模式，采用一種適合學生的方式進行教學，從而有效提高高中生的學習成績。

2.核心素養下高中語文教學的有效性策略

在對核心素養下高中語文教學的有效性策略進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是教師在語文課堂中需要設定語境，增強語用能力；第二個方面就是教師在語文課堂中需要激發學生多角度理解內容，拓展語文思維。

2.1 教師在語文課堂中需要設定語境，增強語用能力。在高中語文課堂中，很多教師在教育學生的時候先要對學生有比較全面的了解，看看學生適合什么類型的教學，只有這樣教師才能更好的教育學生，讓學生可以自主的了解到語文知識點，并通過語文知識點的學習來不斷提升自己。語文教師在教育學生的時候需要在語文課堂中開設相應的語境，通過語境來幫助學生了解語文知識點，讓學生可以通過自己學習到的語文知識點來整理語文結構，并有效提升高中生的核心素養。因此教師在講課之前需要對語文知識點進行梳理，結合文章的整體結構進行分析，這樣才能將語文知識點與學生的學習特點進行融合，從而提升學生的學習能力。

例如：在進行學習《哈姆雷特》這節語文知識點的過程中，教師為了可讓學生可以深入了解到這篇文章就需要在語文課堂中進行創設語境。教師先通過多媒體給學生放映一些有關《哈姆雷特》的影視片段以及舞臺劇片段，讓學生可以在欣賞片段的過程中了解到這篇文章所講述的內容。這樣便可以給學生設定合理的學習環境，讓學生在這個環境中更多的學習到語文知識點。而且在高中語文課堂中，教師還需要將有關的知識點與教學活動進行相互融合，讓學生可以在學習語文知識點以及閱讀文章的過程中更多的了解知識點，教師也可以在教育學生的時候給學生多講述一些拓展知識點。例如：這篇文章的寫作背景、作者所處的生活狀態等，這樣不僅僅可以讓學生進一步增強自身的語言運用能力，還可以不斷優化學生，讓學生可以在語文課堂中各抒己見，進而有效提高學生對于語文知識點的應用能力。

2.2 教師在語文課堂中需要激發學生多角度理解內容，拓展語文思維。高中生與初中生以及小學生之間存在著很多不同，高中生通過多年知識點的學習，在學習中已經有了屬于自己的一套學習經驗。因此教師在教學中需要引導學生，讓學生可以更好的學習語文知識點，同時讓高中生的思維認知可以提升到一定高度，進而讓高中生可以深入體會作者在文章中所要表達的情感。一篇文章中會包含作者的很多種情感，所以教師需要引導學生從多個角度來理解文章，并深入揣摩作者的心境，進而有效拓展學生的學習思維。

例如：在進行學習《寶黛初會》這篇文章的時候，從表面上來看講述的是大觀園中賈寶玉與林黛玉的初次相逢，但是學生如果更深入的理解這篇文章，并會快速理解人物的基本特性，同時考慮到當時的社會狀態以及時代背景，對于學生來說，這樣不僅僅可以有效提高學生的學習成績，還可以讓學生養成多重思維思考的能力。在學習中，學生需要不斷發揮其自身的想象力，進而拓展語文思維。

3.結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高中語文課堂中，教師不僅僅要教授學生大量的語文知識點，還需要注重學生自身素養的培養，因此教師在教學的過程中就針對學生的特點逐漸轉變傳統的教學模式，通過適合學生的方法來教育學生，這樣不僅僅可以更好的教育學生還可以有效提高高中生的自身素質，讓高中生可以在日后朝著更好的方向發展。高中教師需要在教學中牢牢把握好適合學生的方式，從文章結構等方面來教育學生，只有這樣才能有效提高學生的審美能力，從而讓高中生在日后朝著更好的方向發展。