基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的高校二級(jí)黨校教學(xué)創(chuàng)新研究

文/黃山學(xué)院信息工程學(xué)院 吳琬菁

高校承擔(dān)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的職能，而高校黨校則是傳播馬克思主義理論、開展馬克思主義教育的重要陣地。高校二級(jí)黨校作為學(xué)校黨校的基層組織，在全面從嚴(yán)治黨的要求下，在新時(shí)代發(fā)展的背景下，如何進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化黨校教學(xué)，全面提高黨校建設(shè)的整體質(zhì)量和水平，強(qiáng)化質(zhì)量發(fā)展。突出育人實(shí)效，是當(dāng)前高校黨務(wù)工作者積極探索的課題。

將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)靈活應(yīng)用于二級(jí)黨校教學(xué)是具有重大意義的嘗試。平臺(tái)匯集了范圍廣泛的理論知識(shí)以及時(shí)時(shí)更新的時(shí)事新聞資訊，還包含了大量的慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容，主題突出、內(nèi)容權(quán)威全面。2019年1月1日上線以來(lái)，在手機(jī)應(yīng)用市場(chǎng)的下載量名列前茅，截止到2020年3月，僅在華為應(yīng)用市場(chǎng)的下載量就達(dá)到5億次。

一、黨校教學(xué)引入“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是新時(shí)期高校黨建發(fā)展的需要

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。”隨著我國(guó)進(jìn)入新時(shí)代新的歷史方位，中國(guó)教育進(jìn)入了現(xiàn)代化建設(shè)的新階段，高校要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，黨校在思想政治教育上發(fā)揮的作用就顯得愈發(fā)重要。黨校教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新發(fā)展，從不同角度、不同深度把握新理論新政策，以充分發(fā)揮其“陣地”的作用，有效推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨的不斷深入。

“00后”大學(xué)生因其成長(zhǎng)的時(shí)代背景，受到多元價(jià)值的沖擊，同時(shí)高度依賴網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)是他們接收新知識(shí)的重要平臺(tái)。而目前高校二級(jí)黨校教學(xué)普遍以傳統(tǒng)的課堂講授和主題報(bào)告為主，知識(shí)結(jié)構(gòu)固化，學(xué)習(xí)途徑被動(dòng)，外在的學(xué)習(xí)要求和大學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求匹配度不高，外在的知識(shí)、理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)和能力的效率不高，黨校教育教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

二級(jí)黨校亟須樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加大力度創(chuàng)新黨校教學(xué)平臺(tái)，順應(yīng)數(shù)字閱讀時(shí)代引發(fā)的學(xué)習(xí)革命，實(shí)現(xiàn)黨校教育網(wǎng)絡(luò)化。相較于一般網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)信息點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列和輸出途徑的單一化，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有邏輯嚴(yán)密的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更為權(quán)威的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的復(fù)合型架構(gòu)，可以不斷延伸和拓展學(xué)習(xí)面。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代爆炸式的信息獲取洪流中，以大量的簡(jiǎn)單信息為基礎(chǔ)，提煉出有效的知識(shí)點(diǎn)，形成科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，滿足大學(xué)生黨員不同類型、不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)需求，操作也更加方便快捷，更符合大學(xué)生黨員對(duì)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的訴求。

二、將“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)引入黨校教學(xué)是堅(jiān)持移動(dòng)優(yōu)先的舉措之一

根據(jù)《第44次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》的顯示，截至2019年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)61.2%。其中，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.47億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)到99.1%，大學(xué)生的思想觀念和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、黨校教育教學(xué)的環(huán)境等深受新媒體的影響。目前不少高校二級(jí)黨校存在教育能力弱化的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在黨校的教育教學(xué)理念沒(méi)有與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展相匹配，新媒體培訓(xùn)教育手段不足，影響了黨校的培訓(xùn)質(zhì)量。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)順應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)條件下師生教與學(xué)兩個(gè)方面的不同需求，具有形式多樣化、選擇自主化和教學(xué)便捷化的特色和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)效果評(píng)估的實(shí)時(shí)化。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)包含PC端和手機(jī)APP端兩大終端，兩個(gè)終端的板塊設(shè)置因媒介自身不同的特質(zhì)及使用習(xí)慣，存在不同，但又互通互融。尤其手機(jī)APP端，幾經(jīng)改版升級(jí)，呈現(xiàn)出內(nèi)容生動(dòng)廣泛、傳播生動(dòng)靈活、個(gè)性化內(nèi)容定制等令人耳目一新的特色，可以很好地幫助教師開展多樣化、個(gè)性化、有指導(dǎo)、有服務(wù)的教學(xué)活動(dòng)。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)具有多元信息集成的特色，一點(diǎn)多線，不僅涵蓋了主流媒體的報(bào)道，還將自媒體納入共建內(nèi)容，形式多樣，可接納性更強(qiáng)。在選題上，對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)和社會(huì)輿論的焦點(diǎn)，在第一時(shí)間從報(bào)紙、刊物、新聞、網(wǎng)絡(luò)、公眾號(hào)等各方面渠道，綜合運(yùn)用文字和視頻的方式，進(jìn)行主流價(jià)值觀宣傳。用中國(guó)文化講好中國(guó)故事，讓中國(guó)精神迸發(fā)出更大的中國(guó)力量。

在運(yùn)用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的傳播方式較之以往主流意識(shí)形態(tài)的傳播更加立體。在信息碎片化的時(shí)代，人們習(xí)慣通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)量巨大但內(nèi)容分散的信息，年輕人關(guān)注公眾話題的方式發(fā)生了巨大的改變。平臺(tái)大量使用短視頻，取代了過(guò)去以文字為主的傳統(tǒng)傳播方式，既符合當(dāng)下移動(dòng)傳播的大趨勢(shì)，又可以契合年輕人普遍的信息聚斂方式，起到更好的傳播效果。平臺(tái)所構(gòu)建的思想教育體系，可以保證學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向；四種不同形式的答題板塊，更可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的自檢。

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)既重構(gòu)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又再造了學(xué)習(xí)方法。利用融媒體的優(yōu)勢(shì)，可以規(guī)避一般APP碎片化、淺閱讀的不足，使之成為有效學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。教師可以利用平臺(tái)的學(xué)習(xí)答題系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)、分階段學(xué)、可累計(jì)學(xué)，通過(guò)平臺(tái)檢驗(yàn)自我。學(xué)生從黨校課堂上學(xué)習(xí)基本理念知識(shí)，可以隨時(shí)在平臺(tái)進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)文圖音視頻呈現(xiàn)方式創(chuàng)新學(xué)習(xí)答題系統(tǒng)，將所學(xué)理念轉(zhuǎn)化為日常學(xué)習(xí)成果。

三、基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的二級(jí)黨校教學(xué)路徑探索

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)手機(jī)端設(shè)置了“學(xué)習(xí)”“電視臺(tái)”“電臺(tái)”“百靈”四大板塊，下設(shè)若干頻道，不同的學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)習(xí)者帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有固定的知識(shí)學(xué)習(xí)頻道，涵蓋了最新的理論知識(shí)和新聞要聞。也有特別限定的板塊，例如“十九大時(shí)間”，集中收錄了習(xí)近平系列講話內(nèi)容以及踐行十九大精神相關(guān)內(nèi)容，為黨校教學(xué)內(nèi)容提供了豐富而集中的展示；視頻學(xué)習(xí)方面集合了新聞、新媒體、電視劇、電影等多種形式，既有教育性又有趣味性，既有時(shí)政新聞?dòng)钟欣碚摻庾x，既有短小的新媒體短視頻，又有精選的紅色經(jīng)典影視，資源豐富，受眾廣泛。

黨校教學(xué)優(yōu)化創(chuàng)新，前提在內(nèi)容，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)優(yōu)化了黨課教學(xué)內(nèi)容。“學(xué)習(xí)”板塊中涵蓋了新聞要聞、會(huì)議精神、文件匯編、黨史知識(shí)、時(shí)事評(píng)論等內(nèi)容，綜合采用圖文、動(dòng)畫、音視頻等多媒介方式滿足了多樣化和個(gè)性化的需求，豐富了理論的呈現(xiàn)方式，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)講解的局限。不僅能準(zhǔn)確闡釋黨的意識(shí)形態(tài)與社會(huì)意識(shí)要求，而且彌補(bǔ)了課程教材回應(yīng)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題不足的缺陷。將黨性教育與社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，將黨校學(xué)員的現(xiàn)實(shí)思想狀況與學(xué)習(xí)生活相結(jié)合，從源頭解決教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際的問(wèn)題，從解決具體問(wèn)題和熱點(diǎn)問(wèn)題入手，在引導(dǎo)學(xué)生自主思考的同時(shí)，提高黨校教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性。

例如在“黨史”頻道中，包含了“黨史故事”“黨史知識(shí)”“黨史研究”“紅色映像”“中國(guó)精神研究”“文獻(xiàn)紀(jì)錄片”六個(gè)子欄目，里面包含著若干個(gè)體的小主題、小故事。以一個(gè)個(gè)小故事為切入點(diǎn)，還原歷史史實(shí)，再輔以短視頻和文獻(xiàn)紀(jì)錄片，有圖片有文字有視頻，由點(diǎn)及面，由小故事發(fā)散到大背景。在教學(xué)過(guò)程中，可以擬定主題，讓學(xué)生在平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)黨史的學(xué)習(xí)，以專題心得體會(huì)、思想?yún)R報(bào)或者課堂研討的方式，匯報(bào)自學(xué)的過(guò)程和感受，以沉浸的方式，鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)，感染學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

在諸多視頻資源中，相當(dāng)數(shù)量的“慕課”資源無(wú)疑是其中的一個(gè)亮點(diǎn)。教師可以充分利用慕課平臺(tái)引導(dǎo)黨校學(xué)員開展課外學(xué)習(xí)，如組織學(xué)員在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)上參加慕課平臺(tái)講座，利用群聊功能，創(chuàng)建群組開展線上互動(dòng)交流。在慕課教學(xué)過(guò)程中，師生可以進(jìn)行充分的讀、說(shuō)、寫，幫助學(xué)員深入理解在身邊、校園中的黨的教育知識(shí)。

基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的黨校教學(xué)充分利用教學(xué)信息化促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，緊緊抓住大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與性，軟件本身為師生之間提供了一個(gè)媒體融合、交流互動(dòng)的平臺(tái)，教師要深入把握平臺(tái)資源，結(jié)合現(xiàn)實(shí)與教學(xué)實(shí)踐，吸引學(xué)生走進(jìn)“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)，不斷豐富黨校教學(xué)的深度和品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化。

四、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)是適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代特征、創(chuàng)新主流意識(shí)形態(tài)傳播的一種嘗試。基于“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)的高校二級(jí)黨校教學(xué)，通過(guò)挖掘和把握互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更加信息化的教學(xué)手段與日常的實(shí)踐教學(xué)形成相互促進(jìn)、相互檢驗(yàn)的良好循環(huán)。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)為提升黨校教育教學(xué)能力、解決大學(xué)生價(jià)值觀多元化困境、提升黨校教育的有效性和針對(duì)性創(chuàng)造了積極的空間條件。二級(jí)黨校通過(guò)深度挖掘平臺(tái)資源，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，感染學(xué)生，不斷豐富優(yōu)化黨校教學(xué)的品質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)黨校（行政學(xué)院）“緊緊圍繞黨和國(guó)家工作大局，以培養(yǎng)造就忠誠(chéng)干凈擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)專業(yè)化干部隊(duì)伍為主要目標(biāo)，發(fā)揮干部培訓(xùn)、思想引領(lǐng)、理論建設(shè)、決策咨詢作用，為新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)”的核心職能。