留守兒童家庭教育存在的問題及對策

○ 永登縣上川鎮福彩小學

近年來，隨著我國社會經濟的飛速發展，城鎮化建設的步伐不斷加快，農村剩余勞動力大量涌向城市，在農村形成了一種特殊的群體即留守兒童。這些兒童由于缺少父母關愛和相應的家庭教育，已嚴重影響到他們的身心健康和學業發展。隨著農村留守兒童的群體數量逐漸增多，留守兒童的家庭教育問題已成為制約農村教育發展的新問題，也是農村學校教師面臨的新課題。關愛留守兒童的健康成長，在很大程度上關系到農村教育的長遠發展，也關系到家庭、社會及民族的長遠發展，已引起全社會的廣泛關注。所以，只有解決了留守兒童的家庭教育問題，農村學校的教育發展瓶頸才能得到妥善解決，留守兒童的全面發展與個性發展才能落到實處。

一、留守兒童家庭教育方面存在的問題

1.教育主體缺失。一般情況下，父母與孩子有著天然的親和力，代溝偏小，其文化素養相對祖父母或外祖父母較高，思想和視野比較開闊，教育方法也比較靈活，孩子的家庭教育自然由父母指導完成。然而，隨著經濟發展，為了增加收入，減輕家庭經濟負擔，父母一方或雙方外出打工。而在城市又由于學習費用、租房等原因無法將孩子帶到身邊一起生活，不得不將孩子留在農村，由孩子的祖父母（外祖父母）或其他委托監護人照顧。這些被委托監護人在文化知識水平、教育思想方法與現階段教育要求存在較大的差異，不能有效引導孩子學習、生活，也不能解決孩子在情感、心理方面出現的問題。加之大多數老人對孩子的溺愛和放縱，孩子無法得到有效的監管。諸多原因，造成孩子家庭教育的缺失。

2.情感教育缺失。由于親情教育主體的缺失，農村留守兒童缺乏完整家庭該有的心理健康和情感教育。一方面，很多孩子長期得不到父母的關心與溫暖，性格開始變得孤僻、偏執，甚至暴躁，不愛與人交流。從開始對父母的期待和想念，到后來變成了失望，有的甚至產生了怨恨的念頭。在這種情況下，作為孩子的父母，為了彌補這一缺失，盡量滿足孩子在金錢和物質上的需求，加之受到社會上一些不良習氣的影響，逐步演變為不斷向父母索要金錢或物品，變得自私。丟失了寬容、尊重、理解等情感品質，也讓孩子缺乏社會責任感。另一方面，很多農村留守兒童的委托監護人在監護孩子的過程中，僅照顧到孩子吃飽飯不餓肚子、穿好衣不凍身體、不得病不出安全問題就行；僅僅關注孩子的學習成績，沒有走進孩子的心理、情感世界，自然也解決不了孩子在成長過程中遇到的問題和困惑。特別是，祖父母或外祖父母將留守兒童視為掌上明珠，過分溺愛、放縱，不管孩子有什么要求，都一味地滿足。長此以往，造成孩子自私、蠻橫、暴躁等不良性格，不利于孩子形成良好的性格。

3.教育時間偏少。在農村，委托監護人通常還要忙于大量的農活家務，尤其在農忙季節，經常早出晚歸，很多時候只能將孩子獨自留在家中或托付給鄰居，騰不出足夠的時間陪伴孩子，指導孩子的學習與成長。而孩子的父母長期外出打工，只有在春節等重要節假日或有重大事情時才短暫回家與孩子見面，無法保證孩子有效的教育時間。相對于城市的孩子來說，農村留守兒童所得到的來自于父母、其他家庭成員或者其他校外教育培訓機構的教育時間很少。

4.教育環境異常。由于農村地處偏遠，交通不發達，信息閉塞，經濟條件相對落后，教育資源匱乏，加之委托監護人教育意識淡薄，導致留守兒童缺少必要的管教和約束，他們自由結合，聚集在一起。大多數情況下，并沒有將重心放在談論學習上，而是在新媒體的影響下刷抖音、看快手、玩游戲、進直播間，沉迷于網絡帶來的快感中，其身體健康、心理健康、安全問題成為極大的隱患。在這種異常的學習環境下，留守兒童注意力不集中，對學習不能全身心地投入，也不能有序地、有質量地完成相應的課程，造成學業成績下降。久而久之，形成惡性循環。

5.教育方法陳舊。很多農村留守兒童委托監護人文化知識水平有限，缺乏基本的兒童教育理論知識，其教育思想和教育方法簡單落后，與當前信息和科技飛速發展的社會極不適應［1］。而孩子的學習存在個體差異，學校課堂中的遺留問題、家庭作業中的疑難問題靠孩子獨立完成有一定的難度，卻在家庭中得不到及時彌補，這對于需要個別輔導的孩子來說就是短板。慢慢地，孩子就將問題留下來，越積越多，失去了學習的積極性，把目光轉移到看電視、玩手機等方面，而其監護人束手無策，難以保證孩子積極、健康地成長。

二、留守兒童家庭教育的對策

留守兒童在學習、生活、家庭教育中出現的問題，歸根結底是一個社會問題，這些問題的解決不能單靠學校或者家庭某一個主體。在教育教學過程中，學校要把留守兒童納入管理系統之中，協調政府、社區、愛心人士等社會的各個階層，相互配合、相互補充解決。只有這樣，才能促進他們人格健全發展，才能促進社會和諧穩定的發展。

1.謹慎選擇農村留守兒童委托監護人。父母在外出打工前，要充分考慮孩子的實際情況，征求孩子的意見，召開家庭會議，最好選擇由父母一方照顧。實在不行，要盡量選擇有一定文化知識、思想活躍、能夠接受新生事物等對留守兒童有利的委托監護人。

2.建立幫扶機制。由于家庭方面存在的各種原因，解決留守兒童在學習、生活、心理各方面的問題，還需要學校和公益組織積極參與，了解他們的生活環境、具體困難和學習中存在的問題，采取相應地措施，集中徹底有效地解決問題，把他們的后顧之憂消滅在萌芽狀態，讓他們放松心情，積極投入到學習中去。首先，要成立家長學校。由學校主導，通過組建家長學校，吸納學校領導班子、社會愛心人士、熱心教育的家長代表等相關成員，制定家長學校章程，定期舉辦家長培訓班，邀請有關專家和學者、志愿者等對農村留守兒童委托監護人進行家庭教育理論和實踐培訓，努力提高家長、委托監護人的家庭教育水平，改善家庭教育的效果。其次，建立留守兒童之家。學校專門成立留守兒童之家，安排責任心強、工作認真的班主任或教師為具體負責人，購置必要的課外生活、學習或娛樂的設施、設備，給留守兒童在生活、學習、情感等方面給予更多的關心、照顧和幫助，使他們也能夠和其他孩子一樣感受到家的溫暖，以彌補家庭教育主體缺失的短板。再次，定期組織親子溝通活動。學校定期安排組織農村留守兒童親子溝通活動，通過定期與父母通一次電話、寫一封信、一次微信視頻對話等方式，向父母表達在學習生活成長過程中的喜悅、收獲和困惑，暢通情感表達的渠道，放開情感表達的方式，最大限度地促使其性格的健全和人格的塑造。最后，學校要為留守兒童建立心理輔導站。對于一些在學習、成長和生活中出現心理問題的兒童，安排專門的心理輔導教師個別輔導，化解心理障礙，消除負面情緒。

3.推動多學科銜接聯動。留守兒童大部分在學習上有極大的困難，家庭教育中存在極大的漏洞。要彌補家庭教育的不足，學校必須采取多學科聯合教學，選派一些樂于施教、安心從教，并且對留守兒童有一定了解的教師開展多學科銜接聯動。強化在學校接受教育過程中的監管，學習上單獨輔導，在學校為留守兒童創設一個良好的學習環境，努力提高他們的綜合素質和學習生活能力，讓他們成為對社會有用的人。

4.促進社會關注。留守兒童的問題并不是個性問題，而是一個社會問題，需要引起全社會各界人士的高度關注。目前，國家、各級政府有關部門都不同程度出臺了關于解決留守兒童的各種制度和政策，但總體上落實不夠，社會關注度還不夠高。為此，還需政府有關部門出臺專門針對農村留守兒童的政策措施，成立專門機構，安排專業人員，預算專項經費，組織實施并加強監督，確保各項政策得到真正落實。同時，學校要向社會開放，積極引導全社會關注、關愛留守兒童成長。加強與其他社會機構和社會組織的溝通交流，充分挖掘校內外各種有益留守兒童的社會資源，如，關工委、婦聯、共青團、慈善機構、愛心人士等，讓全社會都積極參與進來，學校、家庭和社會通力合作、協調配合，共同建立關愛關注留守兒童的良好教育體系和社會氛圍。

總之，留守兒童的家庭教育問題是一個社會性問題，應當形成政府主導、學校實施、全社會參與，相互配合、相互補充、齊抓共管的多層次、全方位、多角度的有機教育體系。這樣，才能促進農村留守兒童身心健康發展，形成良好的性格，健全的人格，正確的人生觀、價值觀和世界觀，健康快樂地成長、生活和學習。