摭談高中英語主題閱讀與寫作的有效融合

○ 蘭州外國語高級中學(xué)

新教學(xué)理念要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，通過小組討論、分工合作，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。因此，此教學(xué)設(shè)計要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”“以任務(wù)為中心”的理念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，讓學(xué)生積極主動獲取知識。筆者以Creative reading&Process writing課型為例，通過教學(xué)設(shè)計談幾個此類課型的教學(xué)方法。該課型是人教版高中英語教材必修四Unit1 Women of achievement中Using language和Writing部分的整合和拓展，包含聽說讀寫四個方面的內(nèi)容，全面體現(xiàn)對英語的綜合訓(xùn)練。教學(xué)重點是把主題閱讀和相關(guān)話題的寫作有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生與同伴合作，來完成一項任務(wù)。第一部分Using language中介紹了我國著名的婦產(chǎn)科專家——林巧稚的求學(xué)和職業(yè)生涯，文章不僅讓學(xué)生了解了一位杰出女性的生平，也在學(xué)生未來擇業(yè)的問題上給予啟發(fā)；第二部分要求學(xué)生學(xué)會運用介紹人物品質(zhì)和個性的形容詞來描述富有奉獻(xiàn)精神的女性人物，然后把她的故事及其品質(zhì)和個性寫出來，學(xué)生通過小組合作來完成這篇作文。

一、教學(xué)設(shè)計的理念、方法和目標(biāo)

筆者在教學(xué)中運用了任務(wù)型教學(xué)、小組合作探究等教學(xué)法，設(shè)計了泛讀內(nèi)容及難易程度不同的練習(xí)題和小組合作任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中思考，教師指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合。一方面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，另一方面學(xué)生將自己的生活體驗用于寫作實踐中，鼓勵并幫助學(xué)生增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中通過帶領(lǐng)學(xué)生分析文本大意，提取關(guān)鍵信息，然后引導(dǎo)學(xué)生從簡單的詞匯到簡短的英語短句，最后總結(jié)從幾個方面進(jìn)行人物描寫，完成一篇作文。每個環(huán)節(jié)分設(shè)任務(wù)讓學(xué)生結(jié)組或者自由討論完成。

二、教學(xué)過程

1.新課導(dǎo)入。筆者首先在正式進(jìn)入教學(xué)之前，播放了微課小視頻“Story time”，開始導(dǎo)入本堂課Using language的課文，在學(xué)生觀看后提出了三個針對性的小問題。

（1）Which three subjects will you choose to study next?

（2）Is it easy to make this decision?

（3）What will you do if you can’t make the decision？

接下來，筆者播放了一段關(guān)于主人公林巧稚的影像視頻，成功導(dǎo)入本課話題并引出本課泛讀中的主人公林巧稚。

2.語言運用。在這一環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生略讀，略讀環(huán)節(jié)使用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在閱讀過程中注重兩方面的任務(wù)。首先是“Predict the title”，思考或推測兩個問題：A：What does the title mean?B：What does“good work”refer to?并引導(dǎo)學(xué)生通過文章標(biāo)題“Why not carry on her good work？”思考并猜測文章的主題，鼓勵學(xué)生帶著問題有指向性地閱讀。學(xué)生帶著任務(wù)閱讀，就有了一定的指向性和目標(biāo)性，他們就不會盲目地閱讀。這樣在閱讀過程中就能夠充分地把握住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息。這時，就可以適時地提出更進(jìn)一步的任務(wù)，在閱讀時要注意一些細(xì)節(jié)性信息，如，林巧稚的生平、出生地等，通過任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力，從而把握文章大意，尋找關(guān)鍵信息的能力。

3.精讀課文。在這一環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，并提出如下任務(wù)：

A：What are the author’s puzzlements?

B：Skim and match the main idea of each paragraph.

C：What was her job?

Who was her small book intended for?

What did the writer decide to study at university?

在掌握文本結(jié)構(gòu)，主旨大意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行文本的再次閱讀，目的是在理解文本細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上，為下一個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。這時，筆者還提出兩個問題，Do you want to be a good doctor?Let’s talk about your future career.通過引導(dǎo)學(xué)生分組討論以上問題，就可以水到渠成地引入寫作話題。

4.寫作練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)主要運用過程性寫作法，將教學(xué)重點放在學(xué)生自主寫作上，在學(xué)生寫作的過程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，確定自己寫作的主題，并確定一定的框架結(jié)構(gòu)，在搭好結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，能夠用學(xué)過的單詞和句子來描述和解釋，并用中心句集中表達(dá)自己的觀點。在學(xué)生寫好小作文后，讓他們分組互相閱讀討論，在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步給學(xué)生講解怎樣從不同方面描寫一個人，寫作時怎么用合適的詞和結(jié)構(gòu)，怎么樣用細(xì)節(jié)性的描寫等，進(jìn)一步修改完善。

總之，在英語教學(xué)中，采用新型的教學(xué)方法，通過任務(wù)型、小組合作型等方法，可以讓學(xué)生達(dá)到對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有比較清晰的學(xué)習(xí)思路，可以培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，通過閱讀帶動寫作，可以有效克服學(xué)生對寫作的恐懼，從而全面提升課堂教學(xué)效率。