多舉措提高學生閱讀能力

○ 天水市麥積區潘集寨學校

在初中語文教學中，閱讀是一個非常重要的環節，也是一個讓師生感到棘手的問題，分析每次的測評結果發現，大部分學生在閱讀模塊中失誤都有很多。因此，要想突破閱讀教學這一難題，就需要從學生這一主體入手，多措并舉提高學生的閱讀能力。

一、勤查工具書，養成習慣

閱讀首先要解決的問題是掃清字詞障礙，如果連字詞都不認識，怎能談得上深刻理解呢？因此，讀準字詞是閱讀理解的第一步。這就要求教師經常提醒學生，在閱讀時準備好字、詞典等工具書，碰到不認識或讀不準的字詞，養成勤查字、詞典的好習慣，堅決擯棄懶惰陋習。很多學生在閱讀中因為懶惰，將不認識或模棱兩可的字詞隨意放過，或讀半邊字，或憑印象去讀，導致字詞的誤讀，給理解文意帶來困難，造成理解歧義。有些字的讀音會因學生不重視而被誤讀，并在與人交流中鬧出笑話。因此，勤查字、詞典等工具書是掃除閱讀中字詞障礙的重要手段。在初中語文教學中，教師培養學生養成勤查工具書的好習慣，對提高學生的閱讀能力和培養學生好的學習習慣是非常重要的。

二、了解作者，加深理解

要提高學生的閱讀能力和閱讀質量，就必須引導學生多方面了解作者、寫作背景或寫作意圖，因為文章是作者思想感情的真實流露。了解作者，可以讓學生從了解作者的創作特性入手，如語言風格、構思風格、選材特點等等；了解創作背景或意圖，可以讓學生結合課文注解，多途徑查閱作者的生平簡介。要引導學生積極利用網絡強大、快捷的優勢，了解作者和寫作背景，更快更準確地理解文意，從而提高中學生的閱讀能力。比如，學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《背影》、曹操的《觀滄海》等，不了解詩人當時所處的現實環境及心境，是不容易準確而深刻把握作品的主旨和意圖的。

三、加強朗讀，培養語感

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”這是千百年來人們總結出來的寶貴讀書經驗，充分說明了多讀書的好處。中學語文課本中的文章都是精選，如古今中外的經典散文、詩歌、戲劇、議論文等等，引導學生加強朗讀、美讀，是訓練、培養學生語言感悟能力的重要手段和途徑。教師要指導學生特別注意朗讀技巧，包括重音、停頓、語氣、快慢、節奏等，讀出韻味來，而不是走過場，讀一遍要有一遍的收獲，要有更進一層的感悟。要求學生細心感悟和體會文章的語言美、音樂美、結構美、意境美，這才能真正提高學生的閱讀本領。

四、手腦并用，提高效率

閱讀時，要引導學生既動口，又動手動腦。動手，就是拿起筆對重點字詞句段或不理解的地方勾畫、圈點，增強視覺刺激，引起閱讀注意或事后備查。教師最好要求學生準備一個筆記本，隨時將優美句段摘抄下來。動腦，就是在每讀完一段文字之后，要及時思考文意，把握關鍵詞句。讀完全文，讓學生掌握快速、準確提取文章主要信息的方法和能力，努力尋找中心句段，以便快速理解全文。學生如能形成習慣，必將提高閱讀效率，進而增強閱讀能力。

五、類比閱讀，總結規律

要想有效提高學生的閱讀能力，需要教師積極引導學生對各種不同文體進行類比閱讀，并不斷總結規律，探索方法。閱讀不同文體，如詩歌、散文、小說、戲劇、議論文、說明文，要抓住文體及結構特征。比如，中國古典詩歌多數的規律多是前寫景，后抒情議論；散文的規律多是形散神聚，以小見大，以抒情散文多見；小說有幾個要素；議論文有論點、論據、論證；說明文有說明的方法及順序等等。只有加強對不同文體的類比閱讀訓練，不斷總結規律，才能積累經驗，真正提高中學生的閱讀能力。

六、廣泛涉獵，厚積薄發

提高學生的閱讀能力僅憑課堂教學是遠遠不夠的，教師還應鼓勵學生在課外、校外，利用零星時間及機會，積極主動閱讀報刊及古今中外的經典名篇，開拓視野，汲取有益營養，為課內閱讀提供豐富、新鮮的素材，進而培養中學生良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。

總之，中學生閱讀能力的提高是一個循序漸進的過程，是一個長期積累的過程。如果我們能在主體引導和訓練方面想一些合理、高效的方法，會大大提高中學生的閱讀效率，提高他們的自主閱讀能力，從而提升學生的語文素養。