小學生數學語言表達能力的提升策略

○ 蘭州市城關區秦安路小學

數學語言作為數學學習過程中溝通、交流的載體，具有嚴謹性、準確性、嚴密性等特點。學生在學習的過程中，要透徹理解并牢固掌握數學知識，就需要用數學語言有條理、清晰地表達自己的觀點以及自己的理解。這就對學生的數學語言表達能力提出了較高要求。然而，學生的數學語言表達能力不是與生俱來的，需要教師耐心培養和細心引導。下面，筆者結合教學實際，就小學數學教學中學生數學語言表達能力的培養，談談自己的體會和看法。

一、營造輕松愉悅的課堂氛圍，鼓勵學生勇于表達

小學生語言表達的主動性往往受課堂氣氛、師生關系、問題難易程度等多種因素的影響。要讓學生勇于表達，營造輕松愉悅的課堂氛圍至關重要。筆者認為，首先教師設計的課堂提問要有梯度，并且根據問題的難易程度選擇合適的學生回答。比如，簡單的問題要優先考慮學困生，較難的問題讓優等生回答。學生回答完后，教師要及時表揚。這樣，每個層次的學生都有能回答的問題，都能獲得成功的體驗，從而增強表達的信心和勇氣。其次教師要盡量聯系學生的生活實際，讓學生在有話可說的同時，產生表達的欲望。如，涉及估算、確定位置、最佳方案等內容時，可以結合學生都有去過超市購物、乘車以及看上學時間的經歷，創設學生熟悉的生活情境，調動起學生解決問題的積極性，激發學生表達的欲望。再次教師要將學生的興趣點融入知識教學過程中。在興趣的促使下，學生必然會積極主動地探究，表達的熱情自然高漲。最后教師要及時表揚、鼓勵學生勇于表達的行為。教師的一句表揚、一個鼓勵的眼神，都會產生無窮的力量，促使學生主動表達所思所想。

二、搭建語言表達能力訓練的舞臺，促使學生善于表達

數學語言具有較強的邏輯性、客觀性、簡潔性等特點，而小學生的表述則帶有主觀性、隨意性等色彩，對某些數學公式、定理、符號、概念、數學思想等表述不夠規范，對文字、圖形、符號等語言之間轉換的表述不夠清晰。因此，在數學教學中，教師可以運用購物情境、數字游戲、編寫習題等多種方式，不斷引導學生利用數學語言表述對概念、定理、公式的理解，從而促使學生數學語言表達能力的提升。

比如，教學“雞兔同籠”問題時，可以先設計表格，讓學生感受逼近思想，并鼓勵他們大膽說一說自己的探究過程。同時，利用假設法引導學生繼續思考。等學生有了自己的理解后，組織他們分小組討論交流。時機成熟后，組織學生在全班范圍內再次交流，進而引發學生深度思考和討論。此外，還可以組織學生自主設計變式練習，在鞏固基礎知識的基礎上適當地延伸，從而達到對知識的深層次理解。

三、設計富有啟發性的問題，在討論與質疑中提升表達能力

《小學數學新課程標準》明確要求：“能有條理、清楚地闡述自己的觀點，能運用數學語言合乎邏輯地討論與質疑。”而教師設計的富有啟發性的問題，能誘導學生對所學知識由表及里、層層深入地剖析，從而促進學生對語言之外殼與思想之內核細細“咀嚼”。

如，教學“等式的基本性質”這一內容時，教師可以設計如下問題，以啟發學生積極思維：根據概念“方程就是含有未知數的等式”，判斷方程和等式之間能不能劃等號？指名學生回答，其他學生負責評價其觀點正確與否。學生在這一問題的引導下，認真思考、積極辯論，從而明確了“等式”與“方程”之間的關系。教師繼續設疑：①x+5=12；②x-4＞9；③4x+5=21；④15-3=12，判斷上述式子是否是方程，并說明理由。指名學生回答，小組之間相互評價。學生在解決問題的過程中，思維逐漸趨于縝密，其數學語言表達也更加準確、規范。實踐證明，這樣教學，通過說、評、議，不僅強化了學生自身的邏輯思維能力，還提升了他們的語言表達能力。

四、重視對學生閱讀的指導，在閱讀中提升學生的數學語言表達能力

數學閱讀，一方面能幫助學生領會數學公式、概念等內容的實質，從而使之內化為能力，同時有利于學生對數學思想方法的領悟；另一方面能夠豐富學生的數學語言，使其從語言的角度感知思維的方式，在對數形等語言的轉換過程中，體會數學語言的縝密嚴謹。所以，指導學生進行數學閱讀也是提升數學語言表達能力的一個重要舉措。要強調的是，數學閱讀中必須勤思多想，對出現的數學定義、概念要仔細閱讀、認真分析、反復推敲，直至徹底弄懂。如此，提升學習效率的同時，數學語言表達能力也逐漸得到了發展。

總之，從數學概念到數學思想，從數學模型到數學運用，語言表達都發揮著至關重要的作用。小學階段注重學生數學語言表達能力的培養，將會促使他們對數學內容的透徹理解，進而提升學生的數學核心素養。