淺議信息技術與中學各學科教學的深度融合

○ 榆中縣第二中學

當今社會，以計算機技術、多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術正在以飛快的速度進入到教育的各個領域和環節。特別是多媒體技術進入課堂教學，它以動靜皆宜、聲像俱佳、圖文并茂的表現形式極大地提高了教學效率，實現了教學效果的最大化，使得網絡資源、多媒體教學在教育領域中的應用成為目前教學的發展趨勢。所以，在中學各個學科的教學中，將信息技術與之融合已成為必然趨勢。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、信息技術與中學語文教學的融合

語文教學可以根據不同的上課內容創設不同的教學情境，充分利用計算機動畫、投影、音樂、錄像等為不同層次、不同年齡的學生創設不同的教學情境，從而極大地激發學生學習語文的興趣、愛好和熱情，吸引學生注意力，甚至還可以通過現代信息技術實行特殊化教學，在一種極富創造性的情境中進行學習，提高學生的學習樂趣。

例如，教授《春》一課時，首先播放錄音，利用聲、情、圖、文并茂的教學手段，充分發揮錄音在課文中的示范作用，學生傾聽課文錄音，并且伴隨錄音輕聲讀，使學生在聆聽品讀中步入春天，激發學生的學習興趣，這樣不但提高了學生的朗讀鑒賞能力，而且培養了學生的閱讀情趣，同時為深入分析課本內容打下了堅實的基礎。

二、信息技術與中學數學教學的融合

在數學教學中，教師可以利用多媒體的移動、閃爍、變形等功能，讓學生在形象、具體的感知情境中高效而輕松地理解數學的內涵，這樣不但簡化了教學過程，加快了教學節奏，縮短了教師的板書時間，還把抽象的數學內容直觀地展現在學生的面前，可以讓學生在一節課中保持積極的思考和思維狀態，讓學生接收到更多的知識點，進而有效提高課堂教學效率。

例如，教師在上“圓的認識”這節課時，用比較直觀的動畫給學生播放星球運動軌跡，教師通過問題引出學習內容“圓”，學生的學習興趣被直觀形象的場景和畫面充分調動起來，表現出極其強烈的求知欲望，積極主動地投入到學習活動中。

三、信息技術與中學英語教學的融合

英語是一門讀、寫、聽、說的語言學科，枯燥的講授讓學生對英語課產生了逆反心理，而將信息技術與英語學科進行合理融合，在課堂教學中充分利用信息化教學手段通過語言、文本、聲音、色彩、圖象和動畫傳遞信息，讓學生有身臨其境之感，豐富其視覺聽覺內容，強化了視覺聽覺訓練。可視化的語境不僅有助于口頭語言的訓練、記憶和理解，還有助于激發學生開口講英語的欲望，鼓勵學生多表達，為英語交流創造了良好的條件。

例如，在英語教學時，我們可把重、難點，即情境對話、圖片、板書要點都設計制作成課件，加入聲音和視頻，這樣大大節省了教師講解和板書的時間。教師可以精講多練，加快課堂節奏，環環相扣，學生對所學知識一目了然，極大地增加了學習興趣。

四、信息技術與中學理化生教學的融合

化學、物理、生物課是以實驗為基礎的理科學科，在傳統理化生實驗室中的學生實驗由于受到各種條件如實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗的效果不盡如人意。實驗過程過快或過慢、部分實驗有毒等，都不利于學生去做，所以不能對實驗現象進行準確、細致、完整的描述和觀察，不利于學生對實驗結果的全面了解。但是，利用信息技術手段可模擬一些實驗環境，一些在目前條件下難以完成的實驗都可以做，彌補了平時做常規實驗的不足，大大提高了實驗的演示效果。讓學生通過計算機設備模擬一些有毒的、危險的實驗，使實驗在理化生教學中上升到了一個較高的層次，提高了學生的科學文化知識和實驗的技能技巧。

總之，信息技術可以為學生創造出圖文并茂、豐富多彩、人機交互、即時反饋的學習環境。在這樣的環境中，學生對新知識的構建可通過自己觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等理性思維的基本過程，使學生的學習方式發生很大的改變。信息技術與中學各個學科的融合必將有效地提高學生學習的積極性、主動性和創造性，全面提升學生的綜合素質。將信息技術與中學各個學科融合，讓教師的“教”與學生的“學”達到了良好的效果。