如何引導學生利用感官寫好作文

○ 武威第十九中學

對于中學生來說，有沒有主動開放感官的習慣，有沒有主動訓練感官的意識，是能否提高習作水平的關鍵。可以說，提高習作水平的過程，就是不斷訓練自我感官的過程，忽視了這一點，很可能是緣木求魚，吃力而不討好。

一、引導學生學會用感官來寫作

真可以說是習作最重要的特質，它要求作者書寫的必須是真人、真事、真景、真自我，即真實地表現自我以及親歷的客觀世界。要達到真的要求，作者就必須打開自己的感官，實實在在地去觀察、感受和體驗，否則寫出來的作文必然是假、大、空或人云亦云。進一步說，若習作中沒有感官的痕跡或影子，或者不是感官真實所得，那么抒發的感情及表達的思想便大打折扣。

真是習作的魂魄，是習作時必須堅守的底線和操守，不管人們對習作持怎樣的觀念和看法，真都不能丟，否則會在習作的路上越走越遠。作者必須時刻對假、大、空的敘述或描寫保持足夠警惕和遠離，這不但是對藝術真的捍衛，也是一條正確的寫作之路。

二、引導學生學會開放自己的感官

作家丁玲說：“作家一定要看見旁人能見到的東西，還要看見別人看不見的東西。”看不見的指特征的、細微的、被人忽視的，還指蘊含的精神形貌。作者寫作水平的高低，關鍵體現在看不見上。作家茹志鵑說：“從生活中尋找出那種閃光的屬于自己的東西。”這里點出了兩點：一是閃光。二是屬于自己的。

習作經驗告訴我們，要讓習作具備一定的文學性，就要不斷感受再感受、體悟再體悟。說到底，寫作中的聯想、想象、感受、思考等寫作活動，無一不需要開放自己的感官。可以這樣說，文學性是作者在無數次深入生活且時時開放感官的基礎上獲得的。要讓習作具備一定的文學性，要讓讀者讀起來有一種與眾不同的、新穎的感受，作者必須有意識地訓練自己的感官，讓觀察成為一種習慣和品質。做不到這一點，就不能及時捕捉生活，就不能從生活中發現新鮮的有意義和有價值的內容來。

三、引導學生充分運用感官進行觀察

用感官來寫作才能對讀者的感官產生作用，使讀者有一種身臨其境的藝術效果。翻閱那些膾炙人口的藝術佳作，若細加研究不難發現，大多數的素材都來自于感官的活動，即作家有意識地觀察、感受、思考等。作者是否自覺或有意識地用感官來寫作，從作品中可一目了然。可以這樣說，好的作品必然有感官的濃濃活動，也勢必對讀者的感官發生影響，使讀者不自覺地進入作品，產生觸發、感染或喚醒的作用。再進一步說，充分運用了感官來寫作的作品，必然是個性的、新鮮的、活潑的，也必然能起到作品應有的影響和感染作用。

四、引導學生及時記錄獲取的素材

“此情可待成追憶，只是當時已惘然！”習作經驗告訴我們：生活不可能在你需要時再次以清晰的面貌呈現到你眼前，對于開放感官后所獲得的素材，一定要及時記錄下來，若懶于記錄，就會時過境遷，所感會因時間的流逝而漸漸渺然，實在是一種浪費。觀察和記錄，是搜集寫作素材必不可少的過程，凡是在寫作上有成就的作家，都有勤于記錄的好習慣。比如著名作家托爾斯泰，為了積累創作素材，出門總是帶著筆記本，看到有價值的材料就馬上記下來。“好記性不如爛筆頭”，教師應要求學生養成勤于觀察、勤于記錄的好習慣，把每天的所得所思所感及時記載下來，形成自己豐富的資源庫或素材庫，這樣到用的時候才不會捉襟見肘，抓耳撓腮。

總之，運用感官來觀察是獲得素材的必經步驟，這個過程越細、越扎實、越投入，就越有可寫的東西，就越能體驗到寫作的興味和樂趣。另外，只有把實寫好了，才能較好地做到由此及彼、由實到虛，從而讓情感、思考直抵內心深處。