小學教育教學中凸顯人文情懷的意義及路徑

天祝藏族自治縣石門鎮馬營坡小學

我國素質教育和新課程改革明確強調，教師在教育教學實踐的過程中必須要尊重學生的主體地位，將更多豐富化、多元化的教學內容與學生的自主實踐相聯系，通過學生學習的合理互換來引導學生，鼓勵學生，保證學生產生源源不斷的學習動力。其中，人文情懷與小學教育之間的完美融合符合素質教育的實質要求，對實現學生學習能力及學習水平的綜合提升意義重大，在開展教學實踐活動之前，老師需要注重細節要素的深入分析及研究，明確教學的重點和難點，以此來實現有的放矢和針對性的教學。

一、小學教育教學中凸顯人文情懷的意義

從上文的相關分析不難發現，人文情懷與小學教育的結合對學生的良性成長和發展具有一定的促進作用。小學生正處于個人學習和成長的黃金階段，對老師非常依賴，有的學生以老師作為個人學習和實踐的榜樣，對此，教師需要在堅持以人為本教育理念的前提下，將更多的人文要素以及情感因素融入課堂環節，充分地體現人文情懷的引導作用，保障課堂教學的活力以及積極性。

1.正視學生的主體地位。學生主體地位的體現符合新課改的實踐要求，對凸顯素質教育的價值和作用大有裨益，教師需要站在學生的角度思考問題，分析教學活動開展的要求及方向，給予學生更多的肯定和鼓勵，讓學生能夠意識到自己的核心地位和價值，從而在個人學習動力的指導下實現自主學習和主動反省。但是有一部分老師忽視了學生的主體地位，師生之間的互動和溝通偏少，學生顯得非常被動和機械，個人的學習能力和學習水平的提升速度相對較慢。相比之下，人文情懷的融入則能夠更好地體現學生的發展要求，以促進學生的良性成長和發展為基礎，著眼于學生的學習能力和學習條件開展針對性的教學實踐活動，以此來凸顯學生的主體地位，讓學生產生源源不斷的學習動力，主動在老師的引導之下挖掘個人的學習潛能。教師只需要根據每個學生的學習能力和學習條件調整后期的教學方向，保證學生都能夠獲得更多的良性體驗。

2.提升教師的親和力。教師親和力的提升對減輕學生的學業壓力意義重大，教師需要關注學生的學習基礎和學習態度，明確教學的重難點，教師的恰當引導非常關鍵，教師需要注重對學生的肯定和鼓勵，以一個更加民主平和的態度來了解學生的個性化發展需求。其中人文情懷的融入對提升教師的親和力，縮小師生之間的隔閡意義重大，能有效減輕學生的心理壓力和學習負擔，保障師生地位的平等性以及和諧性，讓學生堅持自己的主體地位，學會主動與他人溝通和互動，進而實現個人學習能力及學習水平的綜合提升。

3.豐富教育教學內涵。盡管我國一直以來積極倡導素質教育并推動新課程改革，但是小學教育的發展速度較慢，始終處于停滯不前的發展狀態，教師所采取的教學策略和手段比較落后和傳統，教學內容非常單一，嚴重影響了學生學習能力及學習水平的穩定提升。為了突破這些不足，教師應將人文情懷與學生的自主實踐相聯系，著眼于教學實踐的相關要求，將人文情懷融入不同的教學環節，不斷地調整教學內容和教學方向，努力營造一個符合學生發展要求的學習環境，這一點對豐富教育教學的內涵和形式意義重大。為了踐行素質教育，教師需要了解每一位學生的學習狀態，抓住學生的個性偏好和興趣優勢，調整教學理念并優化教學形式，鼓勵學生實現自主學習和自我教育。

二、小學教育中凸顯人文情懷的路徑

為了充分發揮人文情懷的重要引導作用及優勢，教師首先需要掌握正確的應用方法，積極挖掘學科教學之中的人文資源，以此來選擇相應的教學形式及內容，開展形式多樣的教學活動。其中，人文情懷培養條件的分析非常有必要，教師需要將人文情懷與課程教學資源相融合，豐富人文資源和教學資源，讓學生在潛移默化的感知過程之中與老師進行互動和溝通。其次，學校需要關注教師人文素養的培養及提升，給予教師更多自主學習和提升自我的機會，個人也需要樹立終身學習的理念，分析人文教育這一重要教育資源的使用要求，在不斷學習和提升的過程之中借鑒他人的優秀做法和經驗，積極地將人文情懷融入學科教育實踐活動中。最后，在課堂教學實踐中，教師也需要充分體現人文情懷的重要作用，呵護學生的成長，將創造性的教育方式和實踐教學落到實處，對學生進行適時的引導，以此來體現學生的主體地位，提高學生的自主學習能力及水平，保障教學的針對性與合理性。