新課標下提升美術寫生教學質量的幾點認識

秦安縣第三中學

一、運用多媒體創設寫生情境

生活和自然是美術寫生創作的源泉。美術作為一種典型的視覺藝術形式，需要依靠觀察來獲得一定的感知，進而生成富有創意色彩的創作思維，而觀察又要依托一定的生活或自然情境而存在。所以，美術寫生對對象和環境的要求并非不拘一格，而是需要教師根據主題和目的進行科學合理的整合布局。這樣才能最大限度地發揮學生的形象思維能力，引導學生進行持久的激情觀察和欣賞，從而生成一定的創作靈感和想法。因此，教師要根據教學內容運用多媒體創設情境，激發學生的美術學習興趣，提高寫生能力。多媒體技術能夠把教學的內容生動、形象地展現給學生，教師同時也可以給學生播放一些相關的視頻，調節課堂氣氛。畢竟教師如果只是簡單地講授理論知識，學生難免會生出厭煩情緒。例如，在美術寫生課教學過程中，教師可引入多媒體技術先為學生展示一些好的素描寫生作品，并融入相應的音樂元素，實現學生視覺與聽覺的雙重藝術感受。在引導學生進行具體的素描寫生過程中，可制作相應的視頻與PPT課件為學生展示分解操作步驟，以引導學生明確素描寫生的具體操作，為學生素描寫生能力的提升打下堅實的基礎。

二、提供多樣化的內容選擇，促進學生進行創意寫生

可以說，個性化是美術繪畫創作的底色。而創意寫生更加突出學生的個性化選擇，是學生自由學習和創作的沃土。所以，為了保證美術寫生富含創意，美術教師應當提供多樣化的內容選擇，以滿足不同學生的審美需求。同時，還應當鼓勵學生自選角度，自由點綴，真正將自身的審美感受通過寫生盡量表現出來。例如，對于教學“風”，為了引導學生把對風的認識、體驗、感受表現出來，教師可以設置戶外寫生情境，帶領學生到操場上尋找“風”，不給學生對象約束，而是以游戲活動的形式為學生提供各種體驗，感受風的情境。這時，學生便失去了信手拈來進行機械臨摹的范本，開始意識到需要依靠自己去尋找、體驗、感受并表現“風”的存在。所以，在這樣的寫生課中，學生可以選擇的內容和角度都是依靠自己的個性喜好來決定，充分彰顯了學生的美術繪畫表現個性，為有創意的美術寫生實踐提供了良好的條件。結果，學生在寫生過程中都表現出了不同的創意，有的從樹葉的變化來表現風，有的從風吹過發梢時的感受和體驗來表現風，而有的通過觀察沙塵變化來體現風的存在。

三、加強學生直覺感受與審美實踐之間的聯系

創意寫生就是追求學生直覺形象的即時性表現，記錄下學生每一次的審美感受，沉淀學生每一次的創作成果。而美術同時又是一門實踐性課程，要實現創意寫生，必須加強學生直覺感受與審美實踐之間的聯系；特別是要加強對學生寫生過程中的審美實踐指導，引導學生在直覺表現中不斷生成新的創作靈感，讓寫生“創意”永葆生機與美感。例如，在“畫汽車”一課寫生時，教師帶著學生先行觀察并欣賞學校停車場上不同的汽車，讓學生對汽車的基本構造和形體有一個初步的直觀認知。之后的寫生繪畫實踐活動安排在緊靠馬路的操場圍欄邊，讓學生充分感知圍得水泄不通的馬路為自己帶來的視覺體驗。由于審美直覺體驗是即時性的心理感受和表現，再加上馬路上的車流量僅僅能給學生帶來一種即時性的視覺感知，如果學生沒有及時將自身觀察到或感受到的東西表現出來，留到最后學生可能腦袋空空，不知道如何著手完成這一堂原本精彩無比的寫生課。

四、優化評價方法

教師對于學生作品的評價會影響學生學習這門課程的熱情。教師在對學生進行評價的過程中，要以促進學生的長遠發展為目標，多給予肯定和鼓勵。此外還要考慮到學生之間的差異，在對不同的學生進行評價的過程中要采用不同的方法。高中生剛剛接觸素描，往往會遇到許多問題，在這個時候，教師不要一味地批評，而應耐心地講解，否則很容易挫傷他們學習的積極性。比如在“水果的寫生”這節課上，教師可以采用三星級的評估方法，對于那些描寫的比較標準的學生可以給他們三星的評價，讓其他學生以這些作品為參考，看看自己哪方面還存在不足。對于那些達到了基本規定要求的學生，教師可以給他們兩星的評價，并對他們的作品提出一些建設性的意見，幫助他們進行改進。對于一些描寫得不是很好的學生，給他們一星級的評價，并針對作品中的問題提出一些修改的意見。這樣學生都能在自己原有的水平上有所提升。