低年級學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

蘭州市七里河區(qū)龔家灣第一小學(xué)

一、建立良好的課堂秩序，保證教學(xué)順利進(jìn)行

教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，除了嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律外，還要順勢引導(dǎo)，充分保護(hù)學(xué)生的自信心和好勝欲望，不斷變換教學(xué)組織和評價(jià)方式，讓課堂保留新鮮感，讓學(xué)生有足夠的興趣和耐心堅(jiān)持40分鐘。比如，在教《上學(xué)歌》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的上學(xué)、放學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，教師只需要通過多媒體播放音樂。面對熟悉的畫面、輕快的音樂旋律，學(xué)生會跟著節(jié)奏試唱起來。教師可以鼓勵學(xué)生大聲唱出來，讓他們跟著節(jié)奏邊唱邊跳，在歡唱中逐步培養(yǎng)和提高演唱水平，增加他們感受音樂和理解音樂的能力。這樣的方式因勢利導(dǎo)，能在釋放學(xué)生天性的同時(shí)逐漸提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，將提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的行為轉(zhuǎn)變成學(xué)生自我成長的一種自發(fā)行為。

二、降低知識的理解難度，讓學(xué)生易于接受

樂理知識和技能訓(xùn)練通常是枯燥、乏味的，對于好玩、好動的低年級學(xué)生來說，如果用直接講授的方式完成樂理知識教學(xué)是完全行不通的。然而，樂理知識的學(xué)習(xí)又是音樂教學(xué)中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，只有掌握好理論知識，才能打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能從根本上提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。因此，教師要寓教于樂，把理論知識趣味化、形象化，讓學(xué)生樂于接受、易于接受，幫助學(xué)生獲得知識的提升，穩(wěn)固基礎(chǔ)。另外，低年級的學(xué)生理解能力有限，必須要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律，由易到難，逐步提升音樂素養(yǎng)。比如，在進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)時(shí)，可先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，再到樂譜中感受；對于難度特別大的內(nèi)容，放慢速度逐步練習(xí)，待練得準(zhǔn)確、穩(wěn)定、鞏固后，再恢復(fù)到原速。對于低年級的小學(xué)生來說，教師首先要做的是盡可能地縮短音樂和學(xué)生接受能力的距離，讓他們學(xué)起來容易，理解起來輕松，才會增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、演唱結(jié)合，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲

低年級學(xué)生除了貪玩、好動，還有極其強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。學(xué)生爭相表現(xiàn)的時(shí)候，很多教師無法把控，致使課堂秩序混亂，影響教學(xué)的順利進(jìn)行。如果僅僅靠紀(jì)律約束會壓抑學(xué)生的天性，因此教師可分析并利用好學(xué)生愛表現(xiàn)的這一特征，增強(qiáng)教學(xué)效果。要達(dá)到這種效果，關(guān)鍵在于把學(xué)生的積極性、主動性、興奮性、表現(xiàn)性與課堂教學(xué)結(jié)合起來。在音樂教學(xué)中，最能滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的事情就是表演。在教學(xué)中，教師可根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。可以是教師編排好動作教給學(xué)生，讓學(xué)生邊唱邊演；也可以是學(xué)生自己編排，在課堂上展示自己的才藝。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、加強(qiáng)聽音訓(xùn)練，奠定音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

聽音訓(xùn)練是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。很多低年級的學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，分不清不同音符在琴上的音高，不知道如何判斷聲音的高低、長短，因此在視唱的過程中很難唱準(zhǔn)確。唱準(zhǔn)音的前提是聽得準(zhǔn)，為此，要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)必須要加強(qiáng)聽音訓(xùn)練。在學(xué)生剛學(xué)習(xí)樂理知識時(shí)，一定要通過訓(xùn)練讓學(xué)生搞清楚音高的含義，并培養(yǎng)學(xué)生辨別音高的能力，為學(xué)生的聽音學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。可讓學(xué)生通過聽不同的樂音，感受聲音的起伏變化；再結(jié)合歌曲教學(xué)，分辨其中的不同音高樂句。在啟發(fā)學(xué)生用心聽的同時(shí)，鼓勵他們大膽唱，從而逐步讓學(xué)生唱得準(zhǔn)確。例如，在一年級教學(xué)高音區(qū)時(shí)，要求學(xué)生做雙手向上舉的動作；教中音區(qū)時(shí)，雙手放在腰上；教低音區(qū)時(shí)，雙手做下垂動作。這些看似簡單的動作與教學(xué)交叉進(jìn)行，培養(yǎng)了學(xué)生對音高變化的聽辨能力。

五、注重音樂欣賞，提升學(xué)生對音樂的感知能力

小學(xué)音樂教育的目的不是要培養(yǎng)音樂家或作曲家，而是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定的樂理知識具有感受、欣賞音樂的能力，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情和品格。因此在低年級音樂課中同樣需要引入欣賞的內(nèi)容提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。音樂欣賞是通過聽覺和想象在對音樂有一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，啟迪學(xué)生情感和共鳴的過程。首先，聽樂曲的時(shí)候，要通過引導(dǎo)讓學(xué)生感受到其中飽含的情感屬性，聽聽它是歡快的，還是舒緩的；是喜慶的，還是哀傷的，等等。其次，教師要通過介紹歌曲的創(chuàng)作背景、節(jié)奏特點(diǎn)、旋律風(fēng)格及歌詞涵義等，使學(xué)生對作品內(nèi)容有一定的了解，從而更好地理解歌曲的內(nèi)涵和情感。在學(xué)生對樂曲有了充分的感受后，可以讓他們說出自己的看法，也就是欣賞后獲得的感悟。此時(shí)的感悟最好能結(jié)合學(xué)過的音樂知識來說，以便學(xué)生的欣賞更深刻、更專業(yè)。這樣的形式不但幫助學(xué)生理解了歌曲，感受到音樂的魅力，還有利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。