小學數學高效課堂的打造

民樂縣南古學區

蘇霍姆林斯基曾說：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險?！彼詾榱烁行У刈叱鲞@一困境，教師必須靈活采用多樣的教學手段，以提高小學數學教學質量。

一、有效落實文本，提高教學效率

教材不是不可更改的靜態文本，不是師生課堂教學活動的指揮棒。但教材提供了“教什么”，還包含了“怎樣教”的信息。在數學教學過程中，教師要積極地將學生的實際學習水平同教材中的教學內容結合在一起，努力領會教材的編排意圖，創造性地運用數學教材。實際教學中，優秀教師會把教材中的復雜內容變得簡單易懂、富有趣味，而一般教師則會將簡單的教學內容變得繁雜，產生這種現象的主要原因就是教師對教材的把握不夠到位。在一定程度上，只有有效落實教材，才可以做到理解教材，才能使教材充分發揮作用。除此之外，還要從科學、實際的角度出發，對小學數學教材進行整合與改編，使教學內容更加符合自己所教學生的實際。第一，選擇能激發學生探究動機的數學素材。教學內容要貼近教學目標，教學內容的多少以及難易程度都與學生的實際學習水平有關。因此，為了更好地實現課堂教學的有效性，教師就要對教材中的知識進行整合，使教材達到最優化，讓學生對教材內容充滿興趣，使數學教材變得更具現實性、挑戰性與趣味性。第二，以促進學生進行探究為目的，改編教材內容。教材最初的形態是靜態的、抽象的、學術的，教師只有將數學教材轉化為教育形態，才能更好地幫助學生構建知識結構，實現過程性教學。

二、運用獨特的語言，提高教學效率

蘇霍姆林斯基說：“想讓課堂上有春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道?！苯處煹慕虒W語言應當有其獨特的魅力，只有這樣，才能撥動學生的心弦，才能引起學生內心世界的共鳴，促使學生在知識的海洋里不斷探索。

1.生動、形象的語言讓學生更易記住數學知識要點。數學課本中有很多抽象的法則、定理等，學生不但難以記住，更易混淆。為此，教師可以在學生理解的基礎上把這些知識要點用精煉的語言表達或編成兒歌、順口溜等。例如，大于號，小于號，開口向著大數跑；去括號，添括號，括號外面是減法要變號，加變減，減變加。

2.富有感染力的語言更易激發學生的學習興趣。古人云：感人心者，莫先于情?？梢?，富有感染力的語言更能感人，更能調動學生的學習積極性和激發學生的求知欲，使學生的注意力高度集中。所以，教師必須對自己所講的教學內容想當熟悉。同時還要注意語言親切自然，語音高低適中；在講到知識的重、難點時，還應加重語調，以表示強調。

三、有效組織教學，提高教學效率

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式?！睌祵W課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。而高效的數學學習活動則是有效數學學習活動基礎上的更高層次要求。那么，如何組織有效教學呢？

1.明確學習目標，讓我們的課堂“形散而神不散”。在上課或聽課中，經常會遇到課堂秩序“亂”的情況。如果全班學生緊緊圍繞既定的教學目標，帶著明確的學習任務，即便是“亂成一鍋粥”也是不要緊的。這時候的“亂”說明學生學得很投入、很主動，思維很活躍?！皝y中有序”往往是教學的“高潮”所在，是教學中最精彩的亮點。例如，在教學“教室有多長”這節課時，學生有的拿著書本、尺子蹲在地板上測量，有的手拉手在測量教室的長，有的在一張一張地擺著桌子測量，還有的跑到教室門外，一拃一拃地測量……學生在教室里進進出出，大聲地討論、爭辯，最終明白了：測量的標準不同，測量出的結果也不相同。這節課，盡管課堂秩序很“亂”，但學生都是圍繞“用手中的工具測量教室的長”的學習目標在活動，教學效果不言而喻。

2.科學地使用道具，讓教學效果事半功倍。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”在教學中運用各種道具，把教材中單調的文字內容通過文字、聲音、圖像、實物結合等方式形象、生動、逼真地展示給學生，不僅能使課堂更具感染力，還能使整個教學過程圖文并茂、趣味橫生，從而有效提高了教學效率。比如，“擲骰子”把枯燥的口算練習寓于學生喜愛的“骰子游戲”中去，開啟了學生學習數學的興趣之門。又如，圓柱和圓錐是小學階段空間與圖形知識的最后一部分內容，但學生的空間想象能力比較弱，特別是切一刀后的變換，學生很難想象。因此，可以采用“做中學”的方式，讓學生用橡皮泥做圓柱、圓錐，在活動中體會到截、切過程中各種數據的變化。