新課改下高中生物教學(xué)策略談

張掖中學(xué)

眾所周知，新課程改革是我國教改工作順利開展的重要組成部分，也是推動(dòng)高中生物教學(xué)發(fā)展的核心動(dòng)力。它不僅可以促使高中生物老師逐漸改變以往那種簡單的、照本宣科式的教學(xué)模式，而且對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獨(dú)立思考、自主探究等能力的提高，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和建立都具有不容忽視的重要作用。作為新時(shí)代的高中生物老師，一定要領(lǐng)會(huì)新課程的理念，改變教學(xué)策略，在教學(xué)中有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的潛力。

一、提高提問效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.問題要有層次感。由于學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)的不同，學(xué)生之間存在著一定的認(rèn)識(shí)差異和能力差異。作為高中生物老師，我們?cè)谏镎n堂進(jìn)行提問時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，使問題具有層次感和梯度性，這樣才能夠讓不同層次、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生都得到展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，得到不斷提升的機(jī)會(huì)，也能更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，梯度性的問題還可以對(duì)學(xué)生形成很好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生由淺入深，由易到難，步步深入地進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不知不覺中取得進(jìn)步。因此，老師在生物教學(xué)中提出有梯度和層次感的問題，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效保證，而且有助于學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)知能力得到有效提升。

2.問題要有思維寬度。實(shí)踐證明，在高中生物教學(xué)過程中想要提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，老師就應(yīng)該重視問題的思維寬度，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中得到思維的拓展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升和鍛煉。此外，教師提出的問題還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生心智的發(fā)展，盡量避免出現(xiàn)無效問題或低效問題。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量

1.認(rèn)真做好教學(xué)分析。要想有效地開展高中生物教學(xué)，老師就需要對(duì)于學(xué)情進(jìn)行更加有效的分析，只有這樣，才能夠?qū)τ趯W(xué)生的實(shí)際情況有所掌握。教學(xué)的針對(duì)性也會(huì)更強(qiáng)，能夠更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需求。而對(duì)于教學(xué)分析來說，其中最重要的一點(diǎn)自然是對(duì)教材的解讀，由于教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的源泉，是教師教學(xué)能夠順利開展的決定因素。因此，做好對(duì)教材的研究、分析工作，不僅能夠促進(jìn)老師對(duì)課本知識(shí)熟練掌握，還可以幫助教師更好地開展生物教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2.選擇科學(xué)的教學(xué)方法。我們知道，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)要想順利地開展，并取得預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，必然離不開一套科學(xué)、有效的教學(xué)方法作支撐。而教學(xué)方法又是課堂教學(xué)的外在表現(xiàn)，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的直接手段。因此，作為一名合格的高中生物老師，必須熟練地掌握大量的、有效的教學(xué)方法，并且能夠充分地理解每一種教學(xué)方法的特點(diǎn)、作用和價(jià)值。以便在教學(xué)過程中能夠針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地選擇，靈活地運(yùn)用，最終取得圓滿的結(jié)果。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)的有效性

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性。在高中生物教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注重以開放和寬容的態(tài)度開展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，使學(xué)生的智慧和能力得到充分發(fā)揮。對(duì)此，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做到比較好的把握，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)于廣大高中生物教師有效教學(xué)的開展具有重要意義。

2.加強(qiáng)合作探究學(xué)習(xí)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限，所以在高中生物教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該注重組織學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，通過合作探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的精神，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的把握。而學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題和探究問題，也能夠更加有效地獲得結(jié)論。總之，老師適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的思維能力得到有效拓展，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握。

綜上所述，對(duì)于當(dāng)前高中生物教學(xué)來說，新課改既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。一方面，它能夠有效地促進(jìn)生物課程的發(fā)展，使生物課的教學(xué)取得前所未有的進(jìn)步；另一方面，它對(duì)高中生物老師提出了更高的要求，促使生物教師的職業(yè)素養(yǎng)得到顯著提高。對(duì)此，廣大生物教師必須科學(xué)、靈活地完善自己的教學(xué)策略，積極、全面地提高自己的教學(xué)能力，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。