核心素養(yǎng)理念下的小組合作學(xué)習(xí)問題探究

山丹縣南關(guān)學(xué)校

我國將核心素養(yǎng)界定為“學(xué)生必備的品格和關(guān)鍵的能力”，即我們不但要重視學(xué)生的能力，而且要重視學(xué)生的品格，能力與品格并駕齊驅(qū)成為核心素養(yǎng)的主旨。這一概念的界定對核心素養(yǎng)價值與內(nèi)涵的理解更完整，為小學(xué)語文教學(xué)指明了方向。對此，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐，希望利用小組合作學(xué)習(xí)問題探究的方式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、問題設(shè)計的有效性

隨著新課改的逐漸深入，語文課堂隨即變活了，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的開放型課堂成為主流。學(xué)習(xí)方法的革新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多自由度。

一是結(jié)合情景設(shè)計問題。二是問題的內(nèi)容要活。三是問題的形式要多樣。四是問題要少而精。

[案例1]：在學(xué)習(xí)《回自己的祖國去》時提出問題，以問題為導(dǎo)向，可以改變課堂教學(xué)“一鍋粥”的現(xiàn)象，使教學(xué)思路更清晰，要點更突出，對文本的解讀更深入，情感的領(lǐng)悟更透徹，學(xué)生的主體地位更突出。

[反思]：設(shè)計問題從語言到行動再到朗讀等多層次設(shè)計，要少而精。隨著新課改的深入發(fā)展，向40分鐘要效率已成了一個迫在眉睫的問題，這就要求教師處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，要解除教條主義的束縛和應(yīng)試教育的誘惑。深鉆細(xì)研，大膽革新，有效地完成目標(biāo)任務(wù)。

二、情景創(chuàng)設(shè)的有效性

問題的設(shè)計離不開語境的創(chuàng)設(shè)，否則問題就是形式化的問題，學(xué)生就會失去思考的興趣。創(chuàng)設(shè)有啟迪的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生開創(chuàng)性學(xué)習(xí)。“讓學(xué)生在老師搭建的交流平臺上學(xué)習(xí)語文”是新課標(biāo)的重要理念。

[案例2]：在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時提出問題：“一腳一腳”能否換成“一步一步”？許多學(xué)生一臉茫然。筆者現(xiàn)場模擬，合情合理、恰到好處的情境，能有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題的提出與現(xiàn)場模擬，直觀地讓學(xué)生感悟到：爬山虎真神奇，作者用詞很準(zhǔn)確。學(xué)生的興趣濃了、發(fā)言就積極；問題有效解決，效果就明顯。

[反思]：小學(xué)生由于認(rèn)知、積累等因素，理解需要生動、有趣的情境。但“生動、有趣”并不是有效情境的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵要看創(chuàng)設(shè)的情境是否符合他們的“口味”，能否激發(fā)求知欲和上進的動力。只有從學(xué)生實際生活經(jīng)驗出發(fā)的情境才是有效的情境，才能突破問題，學(xué)生探究的興趣才濃厚。

三、合作學(xué)習(xí)的有效性

1.合理組建合作小組。組建高效的學(xué)習(xí)小組，能提高學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生的原有基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性別等因素，還要設(shè)計到成績好、中、差的搭配。其次組內(nèi)成員要有明確分工，要分擔(dān)具體的角色，要有相對側(cè)重的一項任務(wù)，使每個學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)、鍛煉和提高的機會。

2.選擇恰當(dāng)?shù)臅r機、內(nèi)容。一是在教材的重難點問題上進行合作。二是在需要操作時進行合作。三是教師要進行恰當(dāng)引導(dǎo)。

[案例3]在教學(xué)《炮手》時，理解“炮手本身就知道是自家的房子卻要開炮”要突破這個難點，就得以問題為切入點。“炸掉其他房子不行嗎”學(xué)生會說達不到“擒賊先擒王”的目的，還會殃及無辜。

[分析]：這個探究過程需要組員各抒己見，并且就問題展開討論，否則學(xué)困生會被冷落，要各盡其職，共同完成探究。在探究過程中，教師必須起引領(lǐng)作用，否則問題得不到有效解決。

[反思]：教師是小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、設(shè)計師，在問題探究之前，教師必須精心安排，講清問題的具體要求，每一步該怎樣做，目的是什么。在探究的過程中，教師要組織學(xué)生積極采取討論、舉例、歸納、演繹等形式，有效探究問題，這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才能提高。

四、課堂評價的有效性

1.運用不同的尺子評價學(xué)生。要善于賞識解決了問題的學(xué)生。多一種尺度就能多發(fā)現(xiàn)幾個好學(xué)生，每個學(xué)生都有閃光點，要善于捕捉。

2.評價方式多元化。針對解決了問題的學(xué)生，教師要及時給予評價，且方式要多種多樣，這樣就可以更好地提高學(xué)生的積極性。

3.注重延緩評價。延緩評價的作用主要就是多提供給學(xué)生展示自我的機會，讓學(xué)生在不明了正確答案之前，從不同角度積極思考，發(fā)揮想象力，進一步培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師對問題的精心設(shè)計、精心取舍、精心提煉。長此以往，學(xué)生的核心素養(yǎng)會雨后春筍般提高。總之，在語文教學(xué)中應(yīng)始終把握學(xué)生綜合能力的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)作為終極目的。