中職生逆商的現(xiàn)狀分析

劉群霞 河南省工業(yè)學(xué)校

一、逆商的定義和表現(xiàn)特點(diǎn)

逆商簡(jiǎn)寫(xiě)為AQ，它的英文名稱是Adversity Quotient，有人叫它挫折商、逆境商，其含義為人們基于逆境狀況下的反應(yīng)情況，指人們面對(duì)挫折時(shí)的表現(xiàn)，遇到困難時(shí)解決困難的能力。

在現(xiàn)實(shí)生活中，人們都會(huì)遇到逆境，但每個(gè)人的逆商高低會(huì)影響自己對(duì)逆境的處理能力。部分個(gè)體會(huì)自暴自棄，而部分個(gè)體會(huì)奮勇向前。

第一，通常來(lái)說(shuō)逆商較低的人脾氣較為暴躁，負(fù)面情緒較高，膽小怕事，遇到挫折極為慌亂。這種群體會(huì)因?yàn)樘鞖鉅顩r而感到心情不振，而個(gè)體并不具備良好的自控能力，遇到逆境時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的挫折感，認(rèn)為跌倒了很難再爬起。遇到重大挫折時(shí)承受能力較差，做事半途而廢，導(dǎo)致事情惡性發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)這部分群體的情緒偏向焦慮、抑郁，甚至?xí)呦驑O端道路。

第二，逆商較高的人群了解自己所處的位置、困境發(fā)生的原因，并不會(huì)對(duì)事情鉆牛角尖，做事認(rèn)真肯干，努力尋找更多的機(jī)遇。通常來(lái)說(shuō)逆商高的人群較為優(yōu)秀，具有自己的做事原則、底線，懂得如何融會(huì)貫通。而逆商較高的人群往往能接受現(xiàn)實(shí)，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速找尋解決問(wèn)題的方法。這部分人群懂得如何管控自己的情緒，不會(huì)為情緒所干擾，積極面對(duì)困難，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力，解決難題迅速前行。

第三，逆商教育指的是受教育主體在生活方面、學(xué)習(xí)方面、工作方面出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，反應(yīng)能力有所提高，是一種重要的教育形式。

第四，現(xiàn)如今中職學(xué)生受到多種環(huán)境因素影響，接受新鮮事物的機(jī)會(huì)較少，并沒(méi)有全面的走入社會(huì)。如果生活出現(xiàn)困境，容易走極端道路。中職生逆商教育有助于保障中職生健康發(fā)展，面對(duì)困難迎面而上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，接受事實(shí)盡快走出陰霾。如果想要真正得到光明，取得一定的成就，并不能光靠智商，還要依靠個(gè)體的逆商。

第五，中職生正處于人生的重要階段，即將步入社會(huì)，因此對(duì)其進(jìn)行逆商教育至關(guān)重要。逆商較高的人群面對(duì)挫折時(shí)會(huì)勇于面對(duì)，而逆商較低的人群面對(duì)挫折時(shí)會(huì)受到打擊。對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆商教育有助于鼓勵(lì)學(xué)生積極向上，主動(dòng)解決問(wèn)題。

現(xiàn)如今社會(huì)在不斷的發(fā)展，新時(shí)期下中職生所面對(duì)的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境較為激烈，中職生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生初入中職，面對(duì)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)為學(xué)校的實(shí)際情況與自己的想象完全不吻合，心里會(huì)有落差感。面對(duì)不熟悉的老師、同學(xué)，不知如何與人交往。與此同時(shí)部分學(xué)生心里承受著較多的壓力，學(xué)習(xí)較為痛苦，對(duì)未來(lái)有所迷茫。

根據(jù)相關(guān)資料顯示，最近幾年中職生自殺頻率有所增高。中職生輕視自己的生命不僅會(huì)為家庭帶來(lái)沉痛的悲傷，還會(huì)導(dǎo)致國(guó)家失去棟梁之材。輕生的中職生并沒(méi)有合理的處理自己的情緒，導(dǎo)致自殺率不斷提高，這也可以體現(xiàn)出逆商的重要性。所以中職教育工作人員要充分的了解如何培養(yǎng)學(xué)生的智商、情商、逆商，幫助學(xué)生塑造良好的性格，讓學(xué)生的思想更加成熟，有助于讓學(xué)生正確的面對(duì)人生難題，積極解決問(wèn)題。

二、中職生逆商存在的問(wèn)題

（一）對(duì)逆境的認(rèn)知不足

逆境具有普遍性的特點(diǎn)。古人云“人生不如意之事十之八九”，但分析此次的調(diào)查結(jié)果可以得知。有49.72%的中職生表明“自己并不會(huì)想到會(huì)出現(xiàn)如此逆境”。歸根結(jié)底是因?yàn)橹新毶鷮?duì)挫折并沒(méi)有正確的認(rèn)知，認(rèn)為告知?jiǎng)e人自己的心事較為丟人，傾訴屬于弱者行為。而中職生遇到挫折會(huì)影響到個(gè)人情緒，只有保障中學(xué)生具有正確的認(rèn)知才能穩(wěn)定中職生的情緒，不斷提升其逆商水平。

（二）情緒體驗(yàn)極端

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查可以了解到，有27.52%的中職生因?yàn)閱慰瞥煽?jī)不理想會(huì)產(chǎn)生自卑情緒。25.69%的學(xué)生在困難來(lái)臨時(shí)會(huì)手足無(wú)措。33.48%的中職生如果受到別人的嘲笑會(huì)產(chǎn)生負(fù)面心理，11.93%的中職生如果受到教師的訓(xùn)斥會(huì)覺(jué)得非常的尷尬，19.27%的中職生與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)會(huì)離開(kāi)自己的家，而0.15%的中職生會(huì)因?yàn)槟婢扯紤]自殺。

（三）意志力薄弱

意志力與克服困難息息相關(guān)，克服困難要依靠意志。人們實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)時(shí)會(huì)突出自己的意志力，如今大部分的中職生并不能經(jīng)得起逆境考驗(yàn)。部分中職生并沒(méi)有面對(duì)挫折的勇氣，而部分中職生意志力較為薄弱，做事優(yōu)柔寡斷，不具備良好的自律能力。如果生活遇到不順，會(huì)引起消極情緒，從而走向極端。部分學(xué)生會(huì)采用逃避的方法來(lái)面對(duì)問(wèn)題。如果中職生習(xí)慣運(yùn)用這些方式來(lái)面對(duì)逆境，那么會(huì)養(yǎng)成惡性不良習(xí)慣，導(dǎo)致中職生不思進(jìn)取，影響自己的逆商水平，從而造成惡性循環(huán)。

（四）解決問(wèn)題能力不強(qiáng)

解決問(wèn)題能力指的是個(gè)體看待事件、自我評(píng)估、運(yùn)用不同方法解決事情的效率。所遇到的問(wèn)題是生活中真實(shí)的問(wèn)題，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)不斷提升自己的適應(yīng)能力。

提高中職生解決問(wèn)題的能力有助于調(diào)節(jié)學(xué)生的壓力，防止學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

根據(jù)調(diào)查可以得知，只有49.9%的中職生會(huì)制定計(jì)劃來(lái)解決問(wèn)題，而57.8%的中職生會(huì)運(yùn)用多種方法來(lái)解決問(wèn)題。有20.18%的學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)對(duì)朋友、家人求助。78.5%的學(xué)生并不會(huì)主動(dòng)尋求心理咨詢師來(lái)解決問(wèn)題。

我們可以了解到中職生解決事件時(shí)具有“眼高手低”的狀況，部分中職生并不懂得解決問(wèn)題的技巧，而部分中職生遇到問(wèn)題時(shí)并不會(huì)求助他人，導(dǎo)致問(wèn)題如同滾雪球越滾越大，造成嚴(yán)重的后果。所以我們要針對(duì)中職生的問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)中職生積極面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而走出逆境。

三、中職生逆商存在問(wèn)題的成因分析

（一）自身素質(zhì)的欠缺

中職生逆商水平較低的關(guān)鍵原因在于自己，本文總結(jié)了中職生自己逆商水平的影響因素，詳細(xì)內(nèi)容如下：

青春期的中職生具有矛盾交織心理。中職生正處于青春正盛時(shí)期，在這一階段，青少年身心發(fā)展并不平衡。這些青少年渴望獨(dú)立，希望受到人們的關(guān)注，部分青少年希望獲得別人的尊重，但自身并不具備豐富的社會(huì)閱歷，也不具備豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有良好的事物判斷能力。但青少年好勝心較強(qiáng)，內(nèi)心情感起伏波動(dòng)較大，并不能運(yùn)用正確的辯證思想看待問(wèn)題，遇到事情容易受挫，容易走上極端道路。

（1）部分中職生因?yàn)樘幱谇啻浩冢愿褫^為內(nèi)向，遇到問(wèn)題并不愿意與朋友談話、父母談話。部分中職生礙于面子，遇到困難時(shí)只能獨(dú)自承受，這直接影響到自己的逆商水平。

（2）中職生并不具備良好的生活能力。因?yàn)榇蟛糠值闹新毶际仟?dú)生子女，家里的生活水平較為優(yōu)越，在家里養(yǎng)尊處優(yōu)，父母對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)，導(dǎo)致部分中職生過(guò)于依賴親人，不能親自解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)不懂得如何解決。中職生個(gè)性特點(diǎn)會(huì)影響逆商水平。中職生的個(gè)性會(huì)影響到自己遇事的態(tài)度、處理事情的方法。悲觀內(nèi)向的學(xué)生面對(duì)困難不知所措，如果不能解決問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生逃避心理。中職生具有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，所以遇到困境時(shí)不應(yīng)該被困難所打敗，在一定激勵(lì)下要學(xué)會(huì)如何調(diào)節(jié)自己的情緒，朝著目標(biāo)奮勇向前。

（3）部分中職生不能處理好人際關(guān)系。每一位中職生處理情感的能力、對(duì)事物的見(jiàn)解都存在一定的差距，不同學(xué)生處理事物時(shí)容易產(chǎn)生矛盾。

（二）社會(huì)環(huán)境的影響

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來(lái)的影響。互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展為人們的生活提供更多的便捷，而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展史也改變?nèi)藗兊纳盍?xí)慣，改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念。人們的審美情趣雖然有所提高，但個(gè)別情況下，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)影響到個(gè)體的個(gè)性。部分學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生依賴感，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)觀看色情網(wǎng)站，這一定程度上都會(huì)影響到中職生的個(gè)性，也會(huì)影響到其未來(lái)發(fā)展。而中職生長(zhǎng)期脫離團(tuán)體活動(dòng)，導(dǎo)致性格發(fā)生改變，例如：性格孤僻、焦慮情緒。

（2）社會(huì)功利思想帶來(lái)的影響。政府部門(mén)強(qiáng)調(diào)教育工作者要關(guān)注青少年的身心健康，但社會(huì)并沒(méi)有形成強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)帶動(dòng)人們關(guān)注提高中職生的逆商水平。尤為是社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，功利主義思想較為嚴(yán)重，拜金主義會(huì)潛移默化的影響中職生，部分中職生對(duì)文憑具有一定的渴望，從而產(chǎn)生焦慮感，社會(huì)的貧富差距過(guò)大導(dǎo)致這些學(xué)生出現(xiàn)心理失衡狀況。功利思想會(huì)嚴(yán)重的干擾中職生的人生發(fā)展方向，與此同時(shí)會(huì)讓中職生產(chǎn)生焦慮的情緒，最終會(huì)降低中職生的逆商水平。

（三）學(xué)校教育的弊端

因?yàn)樽罱鼛啄曛新毶臄?shù)量在不斷的增長(zhǎng)，大部分的中職學(xué)校教學(xué)出現(xiàn)了新的挑戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的管理方式、教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)的改變，不做出實(shí)質(zhì)性的改變會(huì)影響到培養(yǎng)人才的效率。

第一，許多中職教師并不注重教學(xué)管理。部分教師對(duì)自己的工作并不夠關(guān)注，不能明確自己的職責(zé)，教學(xué)管理的效率較差。為了保障教學(xué)的質(zhì)量，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法。教師的工作任務(wù)在于教書(shū)育人，為祖國(guó)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才，但部分中職學(xué)校并沒(méi)有關(guān)注教學(xué)崗位設(shè)置，沒(méi)有合理配置資源。中職生的數(shù)量在不斷的增長(zhǎng)，各級(jí)政府為了符合辦學(xué)的相關(guān)要求，帶動(dòng)教育創(chuàng)新，籌集資金來(lái)建設(shè)教學(xué)場(chǎng)地、更新教學(xué)設(shè)備，例如擴(kuò)充體育建材，希望不斷提高教學(xué)質(zhì)量。但部分學(xué)校并沒(méi)有充足的資金培訓(xùn)管理人員，很少組織管理人員學(xué)習(xí)知識(shí)，也沒(méi)有建立信息服務(wù)平臺(tái)，不能及時(shí)的共享優(yōu)質(zhì)資源、探討教學(xué)心得、把握教學(xué)趨勢(shì)。

第二，學(xué)校并沒(méi)有針對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行創(chuàng)新。很多中職學(xué)校側(cè)重于普通管理，并沒(méi)有關(guān)注教學(xué)管理創(chuàng)新。光是關(guān)注日常工作如何改善，卻沒(méi)有運(yùn)用先進(jìn)的方法徹底改善工作質(zhì)量，缺少一定的創(chuàng)新性，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)管理與時(shí)代的發(fā)展相脫節(jié)。

（四）家庭教育的失當(dāng)

（1）家庭氛圍。俗話說(shuō)家庭是愛(ài)的港灣，中職生的成長(zhǎng)環(huán)境與自身的發(fā)展具有相關(guān)性。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查可以得知，部分中職生家庭氛圍較差，其逆商水平要明顯低于家庭狀況良好的學(xué)生。

（2）教育方法。部分家長(zhǎng)運(yùn)用的教育方法并非正確，比如：過(guò)于嚴(yán)格的要求自己的子女，但這容易導(dǎo)致子女身心發(fā)展并不平衡，壓力有所提高，遇到問(wèn)題難以喘息。部分家長(zhǎng)并沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀念，運(yùn)用傳統(tǒng)的教育觀念打罵孩子，這種不健康的教育方式會(huì)影響到學(xué)生的逆商水平。

（3）經(jīng)濟(jì)條件。根據(jù)調(diào)查可以得知，逆商水平較低的中職生當(dāng)中，16.28%的來(lái)自于農(nóng)村，10.21%的來(lái)自于城市，而這些數(shù)據(jù)讓我們深入的了解學(xué)生逆商水平高低的原因。農(nóng)村人口希望到城市過(guò)上更好的生活，希望自己的子女能夠謀求一份良好的工作。而部分留守中職生跟隨自己的父母來(lái)到城市，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)狀況較差導(dǎo)致自己在城市生活當(dāng)中受到一定的壓力，而農(nóng)村中職生與城市中職生的經(jīng)濟(jì)差距導(dǎo)致農(nóng)村中職生產(chǎn)生自卑的心理，影響自己的個(gè)人情緒，性格更加的敏感，遇到問(wèn)題容易采取極端的方式解決。

（4）離異家庭的影響

最近人們的生活質(zhì)量有所提高，離婚率也隨之增長(zhǎng)。父母離婚對(duì)父母來(lái)說(shuō)是一種自我解脫，但是從孩子的角度來(lái)看，父母離婚會(huì)導(dǎo)致自己情感受挫，更會(huì)讓子女承受心理健康問(wèn)題。

第一，部分家長(zhǎng)離異之后會(huì)搶奪撫養(yǎng)權(quán)，部分子女被帶入重組家庭，繼父或繼母對(duì)自己的態(tài)度較為冷漠，自己并沒(méi)有感受到所處家庭的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致會(huì)產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而導(dǎo)致自卑心理出現(xiàn)。

第二，部分父母離異之后認(rèn)為自己的孩子是自己的精神支柱，對(duì)于子女的看管更加嚴(yán)格，久而久之導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理壓力，不希望家長(zhǎng)對(duì)自己失望，從而給予自己更多的壓力。

第三，部分子女并不愿意接受繼父或繼母的說(shuō)教，認(rèn)為親情非常的重要，并不愿意主動(dòng)接受與自己沒(méi)有血緣關(guān)系的其他人，主動(dòng)與繼父或繼母拉開(kāi)距離，導(dǎo)致自己處于放養(yǎng)狀態(tài)。部分孩子膽大包天，故意與家長(zhǎng)作對(duì)，從而找尋存在感，導(dǎo)致自己不合群，這些學(xué)生會(huì)具有強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，有心理創(chuàng)傷，所以會(huì)變得更加孤僻，不管到哪里都會(huì)感到焦慮。