以就業為導向的高校日語教學改革路徑探究

文/郭春暉

現今，很多高校都設置了日語專業，我國高校的日語教育獲得長遠的發展，并且獲得明顯的教學效果，通過設置日語專業，能夠促進我國與日本的經濟、政治交流以及合作。日語學習在高校學習當中逐漸普及，使得學習日語的高校學生數量逐漸提升。盡管與其他的語言相比，高校日語教育獲得一定的成果，但是在實際的教學過程當中依舊存在著許多問題，主要問題便是高校在培養日語專業人才的時候并沒有以就業為導向培養，學生應用日語的能力比較低，難以適應企業對于人才的要求，加上中日關系呈現變化趨勢，極有必要提高學生對于日語的實際運用能力，以更好地適應社會就業需求。

一、高校日語教學當中所存在的問題

（一）學生的日語表達無法適應使用的場景

當學生在利用日語對工作進行闡述的時候，常常會遇到所表達的日語存在詞不達意的問題，影響了學生的工作水平[1]。該問題主要表現在學生在一些具體應用情境當中，所采用的日語表達不夠準確，不夠符合實際的要求，難以滿足商務活動的表達需求。在商務工作當中最為常用的溝通手段便是進行電話通信和郵件傳遞，但是在實踐教學的時候，該類情景所需要使用的日語存在問題，沒有提及，導致學生無法面對該情景進行及時反應，學生對于相關情景的日語鍛煉能力不足，日語的使用存在表達問題，存在使用場景不夠適應的問題。比如在與日方人員進行電話交流的時候，按照日本人的生活習慣都會在電話的開始以及結束有一定的表達方式，讓學生在交流的過程中并沒有按照固定的表達方式進行交流，使得溝通難以順利展開，讓日本人感覺沒有誠意，影響交流的結果，降低了工作效率。除此之外，在進行郵件傳遞的時候，日語非常注重郵件的開頭，內容以及結尾等方面都有詳盡的規范[2]。在撰寫郵件的時候需要嚴格地按照日語要求來撰寫，但是在實際工作過程中，很多學生并沒有嚴格按照日語習慣進行郵件的撰寫，導致工作伙伴認為工作態度以及工作合作意向不夠強烈，影響工作的效果，使得企業對于學生實際工作能力的評價比較低下，對此通過進行高校日語教學的改革，能夠有效地解決學生在工作過程中存在日語表達言不達意的問題[3]。

（二）學生的日語表達過于模糊

在初學日語時，教師過于重視對學生的日語語法教育，采用這種教學模式，可以更好地適應學生目前的學習情況，因為學生在以前的學習過程中，并沒有接觸到日語，對日語語法的研究也很少，因此，在今后的日語教學中，要做到最基礎、最簡單的語法教學，就必須重視教師的主導作用，更要重視一言堂和全灌式教學模式。但是隨著學生對于日語學習的逐漸深入，為了能夠提高學生對于日語的掌握水平，必須要轉變傳統的教學模式。但是，高校所開展的日語教學內容并沒有符合學生的實際情況，導致學生在進入企業工作之后，僅僅關注自身語法問題，并沒有考慮日語的深入表達含義，在進行溝通以及交流的時候僅僅能夠采取簡單的語法與日方進行對話，但是該交流始終存在于淺層次方面，因此需要進行高校日語教學的改革，提高學生的日語運用能力，糾正學生的語法問題，培養日語的實用性人才[4]。

（三）學生缺乏足夠的日語常用知識

大學日語教學中，許多學生只掌握日語的使用方法和基本語法，而忽略了其他領域的知識提升。在企業的商務交流過程當中不僅需要與日方人員進行簡單的交談，還需要學生具備多個領域的知識，利用日語將所掌握的知識充分地表達出來，從而能夠促進商務合作的順利展開，提高經濟收益。但許多大學日語專業的學生在工作中，只學日語語法、日語詞匯，不重視其他領域知識的學習，不能及時應對工作中出現的問題，影響工作談判的效果。因此，許多大學日語專業的學生在學習日語時，除了學習和掌握日語的一般知識外，還需要學習商業經濟知識，了解人文、藝術哲學等方面的知識，提高實際應用日語的能力[5]。

二、以就業為導向的高校日語教學改革的具體措施

（一）提高學生的日語表達能力

為了能夠幫助學習日語的學生在畢業之后更好地融入企業工作的氛圍，與企業進行合作，可以提高學生的就業率。將就業作為高校日語教學的主要目標，在日語教學改革的時候需要注重提高學生的日語口語表達能力，在提高口語表達能力的時候首先需要提高學生的日語翻譯能力。日語翻譯能力鍛煉的過程當中不僅需要簡單地進行中日互譯，同時也需要利用科學有效的方式提升學生的口譯能力，讓學生的口語能力得到有效的提高。為了能夠鍛煉口語能力，需要在課余時間進行大量的訓練，讓學生能夠在聽到一個日語單詞的時候能夠順利地想到單詞的含義。除此之外教師也需要鍛煉學生中文口頭翻譯成日語的能力，讓中日文化進行互相的翻譯，從而加深中日文化的理解，促進相互交流。要提高教學效果，就必須使學生在翻譯中真正了解日語的常用組合詞和固定的“別名”表達，提高翻譯效率和翻譯準確性。除此之外，除了注重培養口頭翻譯能力，也需要鍛煉學生的筆譯能力，筆譯能力也是日常工作當中常用的能力，在培養學生筆錄能力的時候不需要操之過急，需要循序漸進提升該能力。在進行初次翻譯的時候，學生可以簡單地翻譯短句子和簡單的對話，提高學生翻譯的水平。進行筆錄訓練能夠提高和鍛煉記憶能力，讓學生掌握正確的記憶方法和筆錄能力。

（二）提高學生日語商務寫作能力

高校日語教學為了能夠以就業為導向進行改革，需要注重培養學生日語商務寫作能力，日語公文寫作能力是學生在日語企業實際工作當中極其重要的工作技能，在企業的日常商務公文寫作的過程中，最為主要的便是企業電子郵件和商業合同，對此高校在日語教學改革的過程當中，需要培養公文寫作能力，更好地滿足企業對于日語人才的需求，更好地適應企業的要求。在實際的日語教學過程當中，教師可以將實際項目作為教學的主要內容，讓學生按照所布置的實際項目進行日語公文的寫作。學生在不斷的訓練當中能夠逐漸提升自身的日語公文寫作能力。為了能夠及時發現在寫作過程中所存在的不足，可以采取小組合作的方式；小組可以互相分工，每個學生負責不同的部分，采取這種方法不僅能夠提高任務完成的效率，保證完成的質量。這種方式能夠讓學生認識到團結合作的重要性，能夠更好地適應今后的工作氛圍，提高自身的工作適應能力。

（三）與企業進行合作，促進學生就業，提高就業率

為了推進以就業為導向的高校日語教學的改革，需要發揮相關企業的作用，讓更多的企業參與到教學內容改革當中，讓學生在實際工作氛圍下潛移默化地提升運用日語的工作能力，提高工作的效果以及質量。對此，需要讓高校與相關企業進行密切聯系，從而構建校企合作模式，采取各種形式讓學生在掌握基本的日語知識之后，深入到實際工作當中，更好地利用日語的表達方式，適應工作的環境。除此之外，學校可以讓企業留一些日語專業的實習崗位，幫助學生更好地理解相應的工作崗位對于專業人才的要求，從而激發學習的積極性，讓學生能夠主動地學習，彌補自己在日語學習當中存在的不足，提高日語的實踐運用能力，更好地提高學生的就業率。

因此，在教學過程中，高校可以邀請日語企業人力資源管理經理到高校開展培訓工作，在培訓過程中學生可以對日語企業的文化和工作要求提出問題，經理可以及時地解答學生所提的問題，讓學生深入了解當前社會對于日語專業人才的就業能力的要求。

三、結語

通過分析可知，當前高校日語教學中尚存在著許多問題，無法滿足當前企業對于日語專業人才的要求，學生在畢業之后難以找到適合的工作，日語專業的就業率比較低下。對此，為了能夠更好地適應工作氛圍，提高就業率，必須要以就業為導向，改革傳統的日語教學模式，讓高校教學更好地適應時代發展和企業的現實要求，以滿足社會對于日語專業人才的實際需求。