微課在中學(xué)籃球教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

徐康 麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校

在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式是當(dāng)前我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的新趨勢(shì)，同時(shí)這也是我國(guó)信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代下的核心科技與教育領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)融合的成功嘗試。微課在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，對(duì)高中生籃球?qū)W習(xí)興趣的啟發(fā)，籃球?qū)W習(xí)效率的提高都有著無法比擬的優(yōu)勢(shì)。這一先進(jìn)的籃球教學(xué)方式深受我國(guó)高中籃球教育工作者和學(xué)生的歡迎。但就我國(guó)當(dāng)前中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀而言，其仍然存在著一些落后的教學(xué)問題，影響著微課教學(xué)模式的有機(jī)融入。在本篇文章中，筆者立足于高中籃球教育工作者的教學(xué)角度，從信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下的微課教學(xué)模式出發(fā)，探究了微課教學(xué)模式在中學(xué)籃球應(yīng)用中的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)意義，并且立足于我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了一些先進(jìn)的教學(xué)策略，希望能夠促進(jìn)微課教學(xué)模式的有機(jī)融入，為我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展開創(chuàng)新的教學(xué)途徑。

一、微課教學(xué)模式及其在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的價(jià)值探究

（一）微課教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵及特征分析

微課教學(xué)模式是以當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)為依托的，是先進(jìn)的信息經(jīng)濟(jì)技術(shù)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，也是當(dāng)今我國(guó)教育領(lǐng)域內(nèi)較為先進(jìn)的教學(xué)方式。對(duì)微課教學(xué)模式的本質(zhì)內(nèi)涵進(jìn)行探究，其是指，教育工作者為了提高教學(xué)效率，將教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)提煉，錄制成7到8分鐘的微小視頻。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)模式具備無可比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其能夠有效突破時(shí)間和空間的限制，不拘泥上課的時(shí)間和場(chǎng)地，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利；微課能夠?qū)W(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行充分化的利用，提升學(xué)生的時(shí)間利用效率；微課還具備微小、精煉的特征，其實(shí)總結(jié)的教學(xué)內(nèi)容都是教材中的精華部分，而且將時(shí)間控制在7到8分鐘之內(nèi)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在7到8分鐘內(nèi)集中自己的學(xué)習(xí)注意力，從而有效提升教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）微課教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用必要性探究

俗話說得好，變則生，不變則衰；變則興，不變則亡。任何事物的發(fā)展規(guī)律都是一樣的，如果只滿足于目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)，停留于目前的發(fā)展階段，不思進(jìn)取，那么遲早會(huì)被時(shí)間所淘汰。我國(guó)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展亦是如此。時(shí)代在不斷發(fā)展，而在時(shí)代洪流發(fā)展過程中，產(chǎn)生出了許多先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，受這些先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的影響，人們的生活也發(fā)生了重大的變化：當(dāng)代人們的生活理念和生活需求都進(jìn)行了變革創(chuàng)新。而在這一時(shí)代背景下，如果我國(guó)的教學(xué)活動(dòng)不懂得變通，不跟隨時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新，那么其無法有效滿足當(dāng)代人類的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么其對(duì)社會(huì)的發(fā)展也沒有任何積極的推動(dòng)作用，從而會(huì)被時(shí)代所淘汰。所以說，在信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，有效利用信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)發(fā)展，是時(shí)代發(fā)展的要求，也是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然。微課教學(xué)模式是信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代下所產(chǎn)生的先進(jìn)教學(xué)方式，其在我國(guó)高中籃球教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，也是高中生籃球?qū)W習(xí)需求發(fā)展的結(jié)果，更是符合變則通的發(fā)展理念。

（三）微課教學(xué)在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用價(jià)值探究

1.利用微課教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣

和傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方式相比，微課籃球教學(xué)模式具備多樣化的教學(xué)呈現(xiàn)形式，教育工作者可以在教學(xué)課堂上，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，來將相關(guān)的微課視頻、教學(xué)圖片、教學(xué)音頻的內(nèi)容進(jìn)行講解式的播放，而這些視頻、圖片能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，改變了傳統(tǒng)籃球教學(xué)活動(dòng)的乏味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)中。

2.利用微課教學(xué)視頻，拓寬學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的渠道和途徑

對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的籃球教學(xué)活動(dòng)來講，學(xué)生所能夠依靠的籃球?qū)W習(xí)途徑主要是籃球課堂，所能依靠的籃球?qū)W習(xí)資源主要是教師的講解和相關(guān)的教材。而籃球課堂的時(shí)間是有限的，籃球教育工作者的時(shí)間和精力甚至自身的專業(yè)素養(yǎng)也是有限的，這對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)的發(fā)展帶來了一定的限制性。而在新時(shí)代下，通過微課教學(xué)視頻的有機(jī)播放，教育工作者和學(xué)生都可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到多種多樣豐富多彩的籃球?qū)W習(xí)視頻，這能夠?qū)逃ぷ髡咭约盎@球教學(xué)教材進(jìn)行豐富的補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)的平臺(tái)，增加了那些學(xué)習(xí)活動(dòng)的渠道，從而能夠使得學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)視野得到拓展，也加深了學(xué)生對(duì)某些籃球知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度，這對(duì)我國(guó)籃球教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展有著積極且無法替代的意義。

3.利用微課教學(xué)視頻，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

籃球微課教學(xué)模式是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)籃球教學(xué)活動(dòng)和傳統(tǒng)籃球教學(xué)理念的本質(zhì)革新，在傳統(tǒng)的籃球教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過仔細(xì)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于教育工作者的教學(xué)依賴性過大，教師在籃球課堂上基于完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)節(jié)奏和籃球?qū)W習(xí)課堂是完全由教師來進(jìn)行掌控的，學(xué)生在這一過程中只需要進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)即可，這違背了學(xué)生教學(xué)主體的教學(xué)地位和教學(xué)理念。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，也不利于學(xué)生籃球素養(yǎng)的積極提高。而在新時(shí)代下，促進(jìn)微課教學(xué)視頻的有機(jī)融入，能夠有效改變這一傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象。在高中籃球微課教學(xué)模式當(dāng)中，教育工作者可以參考學(xué)生的興趣愛好來選擇微課視頻的錄制，在課堂上，微課視頻播放后，可留出一定時(shí)間的課堂“留白”，引導(dǎo)學(xué)生展開自主性的思考和自主性的探究，從而將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己去把握籃球?qū)W習(xí)的節(jié)奏，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有機(jī)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的提升。

二、當(dāng)前我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀探究

就當(dāng)前我國(guó)高中籃球教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，其雖然響應(yīng)了國(guó)家素質(zhì)教育理念的號(hào)召，具備一定程度上的創(chuàng)新革新，但就總體發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，仍然具備了角度的發(fā)展問題，在本篇文章中，筆者對(duì)這些發(fā)展問題進(jìn)行了深入的探究。

（一）中學(xué)籃球教學(xué)理念過于落后

首先，我國(guó)中學(xué)籃球教學(xué)理念過于落后。在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教育工作者所信奉的是應(yīng)試教學(xué)理念，而這一教學(xué)理念已經(jīng)深入到了我國(guó)教育工作者的內(nèi)心，影響到了教育工作者教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。受素質(zhì)教育理念的影響，無論是高中的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者還是學(xué)生，都認(rèn)為高中階段是學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵階段，學(xué)生所有的時(shí)間都應(yīng)該利用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，所以，在高中階段，學(xué)生的時(shí)間分配較為極端，主要分配在學(xué)生的應(yīng)試科目上，而體育、音樂、畫畫等文體藝術(shù)類的學(xué)科所分配到的學(xué)習(xí)時(shí)間較少，甚至已經(jīng)達(dá)到了兩周一節(jié)課的程度，這些較少的時(shí)間內(nèi)無法為學(xué)生展開籃球教學(xué)的整體規(guī)劃，影響了學(xué)生籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)的發(fā)展。

（二）中學(xué)籃球教學(xué)方式過于落后

其次，對(duì)于我國(guó)高中籃球教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展來講，教育工作者所采取的籃球教學(xué)方式也過于落后。通過觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，在高中階段，籃球教育工作者的教學(xué)方式基本如下：教育工作者為學(xué)生示范相關(guān)的籃球動(dòng)作，而學(xué)生跟著老師的示范進(jìn)行模仿即可。在這樣的籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)思維沒有得到開發(fā)，其只會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的模仿，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)?shù)囊彩菍W(xué)習(xí)機(jī)器人的角色。而對(duì)于教育工作者來講，由于學(xué)校對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的不重視，所以許多體育教育工作者都是其他科目的老師來兼任的，體育教育工作者自身缺乏專業(yè)的籃球教學(xué)素養(yǎng)，其為學(xué)生所示范的籃球動(dòng)作也并不標(biāo)準(zhǔn)，這也影響了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)。

（三）中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)和時(shí)代脫節(jié)

最后，在上文中筆者提到了將中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)必要性。可以說，兩者的有機(jī)結(jié)合是時(shí)代發(fā)展的要求，也是新時(shí)代下學(xué)生現(xiàn)實(shí)性籃球?qū)W習(xí)需求的體現(xiàn)。而針對(duì)這一方面，教育領(lǐng)域內(nèi)許多學(xué)科教育已經(jīng)展開了積極的嘗試，許多學(xué)科的教育工作將ppt、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、教學(xué)音樂有機(jī)穿插到了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)帶來了豐富且有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。但就中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)而言，其仍然未將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和籃球教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，對(duì)于許多籃球教育工作者來講，籃球教學(xué)活動(dòng)并不需要設(shè)計(jì)教學(xué)ppt、不需要觀看相關(guān)籃球?qū)I(yè)比賽，只需要在體育場(chǎng)上，跟著老師的動(dòng)作進(jìn)行實(shí)踐即可。這樣的籃球教學(xué)活動(dòng)無法有效理解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性籃球?qū)W習(xí)需求，也與時(shí)代的發(fā)展脫軌了。

三、促進(jìn)微課教學(xué)模式在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)運(yùn)用的積極教學(xué)策略探究

（一）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化籃球?qū)W習(xí)需求，來進(jìn)行教學(xué)視頻和教學(xué)課件的制作

要想在高中學(xué)生籃球教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)微課教學(xué)模式的有機(jī)利用，發(fā)揮微課教學(xué)模式的教學(xué)價(jià)值。那么，微課教學(xué)課件、教學(xué)視頻的選擇是一門學(xué)問。

首先，高中階段的籃球教育工作必須要對(duì)高中生的籃球?qū)W習(xí)需求進(jìn)行了解，只有了解了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)性來學(xué)學(xué)習(xí)需求，才能夠選擇和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)口的教學(xué)視頻和教學(xué)課件，才能夠符合學(xué)生學(xué)習(xí)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的要求，從而促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效率的提升。

其次，高中階段籃球教學(xué)視頻和籃球教學(xué)課件的選擇，必須要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生的籃球基礎(chǔ)和籃球?qū)W習(xí)能力是有限的，如果教育工作者不參考這些基礎(chǔ)性的需求，只一味求好，那么，即使其所篩選出來的籃球教學(xué)視頻很專業(yè)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)水平而沒辦法進(jìn)行順利的學(xué)習(xí)，超出學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)視頻只會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)的印象。

籃球教學(xué)視頻的選擇還必須要和學(xué)生的興趣愛好相吻合。教育工作者在進(jìn)行教學(xué)視頻和教學(xué)課件選擇之前，要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，例如，通過觀察，教育工作者發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生更加偏向于觀看專業(yè)化的籃球比賽。那么，教育工作者可以選擇專業(yè)化的籃球比賽來為學(xué)生展開籃球?qū)W習(xí)的講解。

（二）教育工作者要恰當(dāng)?shù)睦没@球教學(xué)視頻

1.在籃球課程之前，利用籃球教學(xué)視頻展開課前預(yù)習(xí)

要想促進(jìn)微課教學(xué)模式和高中籃球教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，那么必須要對(duì)相關(guān)微課視頻進(jìn)行合理化的運(yùn)用，將其和學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合。

首先，教育工作者可以利用微課視頻，來引導(dǎo)學(xué)生展開積極的籃球預(yù)習(xí)活動(dòng)。開展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教育工作者可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)要求和教學(xué)大綱，來進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的有機(jī)提煉。而在籃球課程開始之前，學(xué)生可以通過這一微課視頻來對(duì)這一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的籃球知識(shí)進(jìn)行了解和把握，為籃球課程和籃球活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.在籃球課程中，利用籃球教學(xué)視頻簡(jiǎn)化教學(xué)活動(dòng)

其次，微課視頻還可以有機(jī)利用到籃球教學(xué)活動(dòng)中和教學(xué)課堂上。對(duì)于籃球教學(xué)活動(dòng)來講，其有許多復(fù)雜的籃球動(dòng)作，而對(duì)于這些復(fù)雜籃球動(dòng)作的理解，由于缺乏專業(yè)素養(yǎng)，教育工作者自身可能理解錯(cuò)誤。在這一過程中，教育工作者可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索這些籃球復(fù)雜動(dòng)作的專業(yè)視頻演示。在課堂上，通過相關(guān)專業(yè)視頻的播放、慢放、暫停等功能，能夠?qū)⒁恍?fù)雜化的動(dòng)作進(jìn)行視頻簡(jiǎn)化、分解成多個(gè)基礎(chǔ)性的動(dòng)作，這樣的教學(xué)視頻，學(xué)生能夠更容易地理解和掌握。從而在這一教學(xué)過程中，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.在籃球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，利用籃球教學(xué)視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)則的學(xué)習(xí)

最后，教育工作者還可以利用籃球微課視頻，來引導(dǎo)學(xué)生開展正確的籃球?qū)嵺`活動(dòng)。在學(xué)生籃球?qū)嵺`活動(dòng)開展之前，教育工作者可以搜索專業(yè)化的籃球比賽活動(dòng)，通過這些籃球?qū)I(yè)畫比賽活動(dòng)的播放，來對(duì)一些專業(yè)化的籃球比賽規(guī)則進(jìn)行講解，學(xué)生就能夠?qū)@些規(guī)則進(jìn)行熟記于心，從而在開展實(shí)踐性籃球教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生能夠減少相關(guān)錯(cuò)誤的發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的籃球?qū)嵺`觀念。

四、結(jié)束語

以上就是筆者有關(guān)微課在中學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)策略探究。在筆者看來，微課教學(xué)模式有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值和教學(xué)特征，其與我國(guó)高中籃球教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠賦予籃球教學(xué)活動(dòng)先進(jìn)性，改變傳統(tǒng)枯燥乏味的籃球教學(xué)方式，增加籃球教學(xué)的趣味性，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的印象，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的籃球參與態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生真正愛上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和健康學(xué)習(xí)。