高中英語閱讀教學導入初探

黃春來

(安徽省合肥市肥東縣石塘學校 安徽 肥東 231600)

在現在這個時代，如果想要迅速的掌握信息的內容，那么較為準確快速的閱讀能力是一定要具有的。我國制定的與英語課程相關的標準明確規定高校在進行英語授課時不僅要注重學生合作、學習能力的提升，也要加大對學生語言運用能力的提高問題的注重程度，加強對學生通過理解英語獲得信息、對存有疑惑的問題進行自主分析的能力的培養。而學生理解英語的能力水平提高的前提就是有一個良好的英語閱讀能力，所以，教師首先要提升學生閱讀英語的水平。怎樣才能讓學生閱讀英語的理解能力得到進一步提升是所有英語老師都在思考的一個重要問題。本篇文章作者圍繞高中英語閱讀教學導入的方法進行了詳細研究，期望能夠對該行業的學者有所幫助。

1.閱讀課文的導入

俗話說得好，擁有一個好的開始再干任何事都不會難。對于閱讀課來說也一樣，閱讀課的導入部分對閱讀課來說有著很重要的作用，閱讀課文導入的是否合適直接影響著學生們學習英語的興趣，關系著學生學習英語的積極性是否能夠被激發出來，也決定了學生們能夠有多享受英語教學內容的學習以及學生的學習是否是一個高效率的過程。所以，教師在導入閱讀時應該將導入方式豐富化，通過這樣的方式來激發出學生學習的熱情，讓學生有興趣主動加入到學習當中，這樣一來課文的閱讀學習就會變得更加順暢。有三個關鍵點是一個成功的導入應該具有的因素，它們分別是新穎性、趣味性以及針對性。在課堂中老師可以選擇的導入方法有很多，比如：使用多媒體的方式、講故事、讓學生之間進行競賽等。在學習到課本中的某一章節時，老師可以使用一些學生們都耳熟能詳、跟課文內容相關的歌曲，讓學生們一起合唱，這樣不僅激發出了學生學習英語的積極性，也很好的導入了接下來的學習內容，同時也將原本沉悶的課堂氛圍帶動的活躍了起來。

2.閱讀任務的設計

英語課程中的課程閱讀任務的設計要以循序漸進為基本來進行設計，讓學生按照一定的順序去閱讀英語。依照制定的閱讀原則，我們可以將閱讀分成四個部分循環漸進的進行分析。

2.1 事實細節題。這種類型的閱讀題目其實十分簡單，所考查的就是學生閱讀過英語文章之后對整個文章的內容的理解狀況，提問的題目的答案幾乎都能夠從閱讀文章中找到。

2.2 主旨大意題。這種類型的題目考察的是學生在閱讀文章之后，對文章的主旨的理解以及分析。

2.3 推理判斷題。推理判斷題是一種較高難度的測試題，它主要考察的是學生能否通過閱讀的文章內容來分析出潛在的含義以及作者寫作文章的意圖。

2.4 復述課文。在閱讀完課文之后讓學生通過自己的記憶再進行一邊復述，通過這樣的方式可以讓學生對閱讀過的內容的理解程度變得更加深刻，讓學生用自己的話總結出來，不僅可以鍛煉學生的記憶能力，也鍛煉學生的總結表達能力，對于提升學生的英語口語能力有著很大的幫助。將課文內容通過自己的表達進行一次復述，不是讓學生對課文進行背誦，它是閱讀者對課文內容的第二次創作，所以這種方式對提高學生的英語綜合能力有著非常積極的幫助，教師一定要做好對這一環節的設計。

3.閱讀技能的培養

送給學生魚吃，不如教授給學生捕魚的方法。教師在實際的授課當中要依照閱讀課文的要求以及目的的不同選擇最為合適的閱讀方法，注重訓練學生尋讀、猜測英語單詞的詞義、略讀以及按意群閱讀這幾個方面的能力。尋讀的另一個名字叫做查讀，它是一種從眾多文字中查詢出需要的內容，忽略其他無關的內容的閱讀方式。學生在使用尋讀的閱讀方式時，為了提高閱讀效率可以利用圖標、標題等信息內容。使用尋讀的閱讀方式具有一定的針對性，可以很好的完成事實細節題的解答。猜測詞義指的就是學生在遇到不懂得單詞時不要急于查閱，而是要以單詞所在得語段來推測出它得大致含義，這樣得方法不僅省去了查單詞得時間，也增加了學生英語閱讀得效率。略讀指的是學生快速閱讀英語文章的一種方法，略讀的時候學生只需要看英語文章的標題以及每一個段落的首句英語，重點閱讀英語文章中多次出現的重要詞匯。學生在略讀時一定要注意要充分理解每一個段落的前兩句內容，因為文章段落的前兩句往往都概括了段落的主要內容。通常來說，第一句都是對該段落內容主題的概述，第二句都是對第一句內容的進一步擴展或者是更加詳細的解釋。通過使用閱讀的方式可以非常有效率地完成上述中的主旨大意題。按意群閱讀的閱讀方式說的是概括的去進行閱讀，這種閱讀方式顛覆了以往一詞一詞的去閱讀的方式，而是以重點單詞為主閱讀的重點，把意群作為文章閱讀的關鍵內容，這種方式是一種極為高效的閱讀方式，甚至有著人能夠做到縱向閱讀，進而使閱讀效率得到進一步的提升。

4.結束語

總的來說，一個好的閱讀導入的作用是不可忽視的，老師要豐富閱讀教學的導入方式，靈活使用各種各樣的教學方法，讓班級內的每一位學生都能通過課堂學習有所收獲。