小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

何雅珊

(廣東省深圳市桂園中學(xué) 廣東 深圳 518001)

英語(yǔ)作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言，是初中學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)外國(guó)文化的重要手段之一。英語(yǔ)學(xué)科具有人文性和工具性兩大特征，有著較為廣泛的知識(shí)體系。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，通過(guò)在課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，更好地帶動(dòng)大家的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們參與英語(yǔ)探究的主動(dòng)性，不僅有助于課堂教學(xué)效率的提升，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1.目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 忽視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中依然采用較為陳舊、落后的教學(xué)方法，忽視學(xué)生課堂主體地位的體現(xiàn)，更是不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。教師只是按照自己的教學(xué)節(jié)奏將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，之后再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和鞏固，最后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)評(píng)。這樣一種教學(xué)方法并不能滿足當(dāng)下初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，更不利于其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，久而久之，會(huì)使其逐漸喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路是極為不利的。

1.2 教學(xué)活動(dòng)過(guò)于形式化。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要靈活運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，并且對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，使得整個(gè)課堂更具趣味性和吸引力，有效提升學(xué)生的課堂參與度。但是，初中英語(yǔ)教師只是在教學(xué)方法的形式上進(jìn)行創(chuàng)新，忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的優(yōu)化。這就使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)流于形式，偏離新課改的方向。新課改教學(xué)要求明確指出教師應(yīng)將多樣化的教學(xué)方法運(yùn)用在課堂中，最大化地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師在乎的應(yīng)該是創(chuàng)新型的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，有意識(shí)地提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有表現(xiàn)力與內(nèi)在張力。

1.3 學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)可度不高。很多學(xué)生并不是很適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)這種方法，他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的認(rèn)可度不是很高，甚至有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中濫竽充數(shù)，明顯表現(xiàn)出非常懶散的狀態(tài)。再加上，學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定的難度，而他們的能力又不足，他們更趨向于在自己的個(gè)人天地里探究知識(shí)，沒(méi)能意識(shí)到個(gè)人探究與合作學(xué)習(xí)相融合的重要性，這就使得合作學(xué)習(xí)并不能發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果。盡管教師的合作學(xué)習(xí)意識(shí)很強(qiáng)，但是學(xué)生依然缺乏合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們依然喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式，不習(xí)慣與他們進(jìn)行分享，也不善于表達(dá)自己的見(jiàn)解，更不擅長(zhǎng)反駁其他學(xué)生的觀點(diǎn)，這樣的狀態(tài)已經(jīng)偏離了合作學(xué)習(xí)的初衷，難以達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

1.4 缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)。學(xué)生參與是小組合作學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)，這就使得教師無(wú)法實(shí)現(xiàn)全程無(wú)縫隙監(jiān)督和跟蹤，因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中，教師只能依據(jù)自己觀察到的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生的努力和成果并沒(méi)有被教師看到，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程缺乏科學(xué)性。這樣的話，教師并不能真實(shí)、準(zhǔn)確、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，這會(huì)在很大程度上打壓一些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展是非常不利的。

2.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1 積極營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造在很大程度上影響學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，良好氛圍的營(yíng)造是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的重要前提。首先，教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的具體目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情，讓學(xué)生自發(fā)組建小組，如在學(xué)習(xí)《Amazing things》這節(jié)課時(shí)，在自由討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生以前后排為一組，針對(duì)“What amazing things happened to you？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流，相互之間交換觀點(diǎn)，達(dá)到知識(shí)共享的目的；其次，在組織課下實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，交叉更換小組成員，避免小組成員一成不變的情況，讓整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都相互熟悉、彼此活躍起來(lái)，從而營(yíng)造積極向上的集體氛圍；最后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的情感，真正讓他們從這一模式中學(xué)有所得，這樣他們才能學(xué)會(huì)與他人合作，強(qiáng)化他們的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升其合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.2 科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情。教師如何科學(xué)劃分小組對(duì)整個(gè)活動(dòng)實(shí)效性的提升具有直接的影響。合作小組的劃分應(yīng)以合作學(xué)習(xí)為終極目標(biāo)，以創(chuàng)設(shè)濃厚的合作學(xué)習(xí)氛圍為基準(zhǔn)。首先，教師堅(jiān)持科學(xué)、合理的原則，確保每個(gè)小組的綜合水平處于平衡狀態(tài)，這樣才能凸顯合作學(xué)習(xí)的探究性和互助性，讓能力較強(qiáng)的學(xué)生引領(lǐng)能力較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步；然后，要確保合作小組的持久性，也就是說(shuō)，在分配成員的時(shí)候應(yīng)考慮到他們的基礎(chǔ)水平和英語(yǔ)日常教學(xué)目標(biāo)，小組間并不是即時(shí)解散的，應(yīng)具有長(zhǎng)期穩(wěn)定性；最后，合作學(xué)習(xí)并不意味這教師可以撒手不管，反而教師的作用更為突出，需要全面跟蹤和監(jiān)督各組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，了解每個(gè)小組甚至每個(gè)組員的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)幫助他們解決合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，以確保整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)正常運(yùn)行。

2.3 采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心。從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)生受到激勵(lì)能夠使其自信心倍增，學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加積極、樂(lè)觀。如果教師采用不科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生過(guò)分地批評(píng)和苛責(zé)，那么他們很容易對(duì)英語(yǔ)學(xué)科產(chǎn)生抵觸和畏難心理。因此，激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情感因素，其前提是對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和具體學(xué)情有一個(gè)充分的把握，根據(jù)他們的不同水平采用不同的獎(jiǎng)勵(lì)方時(shí)。同時(shí)，還要注重其內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的培養(yǎng)，這樣才能使他們的積極性更加穩(wěn)定和持久。除此之外，還應(yīng)發(fā)揮集體的力量，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，集體的認(rèn)可也代表個(gè)人的榮譽(yù)。這樣的話，能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使其感受到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而鞭策自己盡力為集體作出貢獻(xiàn)，增加學(xué)生的使命感。另一方面，通過(guò)集體獎(jiǎng)勵(lì)也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們更加深入地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，這也不失為一種彰顯小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)價(jià)值的有效策略。

例如，在學(xué)習(xí)《Nature and environment》這節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生在小組內(nèi)探究環(huán)境保護(hù)的具體策略，針對(duì)當(dāng)前環(huán)境污染現(xiàn)狀，提出自己的環(huán)保措施。學(xué)生在發(fā)表完自己的見(jiàn)解之后，教師應(yīng)用給予學(xué)生一個(gè)肯定的微笑，然后，看哪個(gè)小組提出的策略又多又具有實(shí)效性，最后評(píng)選出優(yōu)秀小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來(lái)，學(xué)生會(huì)開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，不僅加深了他們對(duì)本節(jié)課主題的理解，而且還鍛煉了他們的創(chuàng)造性思維。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)模式最為重要的是提升學(xué)生的參與度，教師通過(guò)組織運(yùn)用多種形式的教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，盡可能地消除他們對(duì)合作學(xué)習(xí)的抵觸心理。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷探索，依據(jù)教學(xué)改革的大方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培育，在合作學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)感知力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。