淺談小學生數學興趣培養

郭錦源

(福建省龍海市浮宮鎮下興小學 福建 龍海 363100)

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”孔子說。沒有興趣,認識就慢,或者不予接受。有了興趣，學習就不是一種負擔而是一種享受。教師在課堂上創造輕松、愉快的學習氣氛，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍接受能力強，讓學生的學習情緒在課堂上始終處在最佳狀態，興趣是最好的老師，興趣雖然屬于非智力因素，卻是學好數學的必要條件，是推動學生學習活動的動因。

1.創設良好學習氛圍，調動自主學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。而成功地營造良好的輕松學習氛圍,學生是數學學習的主人，在平等、寬松、活潑的愉快的學習氣氛情形中，在教師的關懷與鼓勵之下，能使學生情緒高昂，思維活躍，學習興趣和信心倍增，智力活躍，接受能力強。不斷獲得人格上的尊重，體驗到學習的進步，從而獲得心理上的自信，享受到成功的樂趣無疑是激發學生學習興趣的一個有效的途徑與手段。那么如何成功地營造學習氛圍，激發學生學習的興趣呢？如在教學中教師積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，讓學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習，把平面、靜止的數字變成立體的、活生生的形象賦于教材以生命力，讓學生如見其人，如聞其聲，如臨其境。

(1)布難設疑，激發學生好奇心理；(2)懸念巧設，激發學生探知的迫切欲望；(3)問題創設，使學生自然產生求知的心理沖動。如教學《正比例》時教師領學生到操場，問：“現有一根米尺，要量出旗桿的高度，怎樣測量。這根旗桿的影子長也能算出旗桿的高度，影子和旗桿有怎樣的關系？”此后，讓學生量出幾種不同的桿長和各自影長，進一步研究桿高和影長的關系，進而引出“正比例”的概念。學習氛圍應隨教學內容的不同而變化。在很多特定的課堂中，如果教師能輔以恰當的身體語言，如手勢、眼神、表情、動作姿勢等針對學生的年齡特征。體現新型的學習方式,以激發學生的學習興趣學習的印象會很深,效果會更好。

2.巧妙設計問題情景，激發學生學習興趣

精心創設課堂教學情景，激發學生的求知欲望。考慮數學與生活相掛鉤的問題，盡可能地做到數學從生活中來到生活中去。可以想象學習內容遠離學生生活實際，學生缺乏相應生活經歷或體會，怎能要求他們對學習產生濃厚興趣呢？相反如果學習內容富有生活氣息甚至具有地域特點，還要根據學生的年齡特點，問題情境的內容，形式，根據學生所處的不同年齡階段而有所變化。如教學《路程》應用題的時候如果我們還是用“甲車……乙車……”的老一套教學方法設問的話，學生的反應肯定冷淡，學習興趣就不會很高。而我們如果改變一下提問方式，讓學生騎自行車在家到學校間往返的生活化情景中解決相向、相遇、追逐等問題，學生就會迸發激情，培養學生觀察、思考、分析等能力，讓學生的素質得到充分的訓練，在快樂學習和收獲中展翅飛翔，學習效果自然就好。

3.實現動手操作機會，提高學生學習熱情

《數學課程標準》指出:“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式”。學生是以形象思維為主，動手操作能讓他們有效地過渡到抽象邏輯思維上。給學生提供盡可能多的動手、動眼、動口、動腦的機會,調動多種感官協同發揮作用,操作、觀察、思維、語言有機結合,能從多渠道促進學生學習熱情。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。如在教學《圓的認識》時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識了圓與其它平面圖形的不同之處，至怎樣畫圓，老師不用作示范就讓學生自己想方設法大膽嘗試。“你們會畫出標準的圓形嗎看誰的方法最好最多？”這樣學生的好奇心、積極性充分調動起來了，人人動手、動腦，大膽探索，很快大部分學生都知道并學會用圓規及借助圓形物體(如硬幣、茶杯蓋、墨水瓶等)畫圓的方法。這時候，老師表揚他們積極探索、主動參與，然后問：“如果要建設一個圓形大水池或者大花壇能用圓規畫出來嗎？”這樣，進一步激勵了學生興趣，他們又爭先恐后地投入動手探究。又如在教學《軸對稱圖形》一課時，讓學生先觀察幾幅圖，想想這些圖形是什么，是怎么組成的?用在什么地方?然后放手讓學生自己制作一幅圖畫，發揮想象。通過動手操作，學生不但提高了對知識的掌握，而且也發揮了自己的創造力，同時也大大提高了動手操作能力。而學生也爭先恐后的想上臺介紹自己的作品。他們的熱情讓我感動，也讓我地發現學生的想象是無限的，他們的創造力是我們所無法預見的。變被動地“學數學”為主動地“做數學”。在“動手操作、自主探索、合作交流”等方式中使學生掌握數學訓練的一些基本技能、引導學生積極參與數學學習活動，充分理解圖形的特征，尤為重要的是讓學生充分地動手操作，調動學生的積極性，使他們體驗到學習數學的快樂。

學生的學習興趣是在一定時代和社會條件，包括學生自身條件的影響下發展變化的，由于這個發展過程時間比較長，而且影響這個發展過程的因素又十分復雜，所以它常有變化反復的現象，這是很自然的。重要的是讓學校和導師隨時注意學生學習興趣的發展歷程，及時采取有效措施，促使他們的興趣向正確方向發展，誘導、引導、啟發，在學生對學習取得成功的時候，教師對學生的學習成績給予正確客觀的評價，及時給予表揚、鼓勵，就更能提高學生的興趣，能夠產生非凡的學習動力。總之數學教學之路遙遠而漫長，在今后的數學教學中，我會積極進取，運用一切手段把學生的興趣帶到學上，最終達到學校教育的目的。