小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)
——開放的語文教學(xué)

許小寶

(江蘇省泗洪縣孫園中心小學(xué) 江蘇 泗洪 223900)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的告訴發(fā)展，面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越演越烈的競(jìng)爭(zhēng)，以往的教學(xué)理念和模式已無法滿足經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的需求。以往的教學(xué)，都是以教師為課堂中心，學(xué)生只能被動(dòng)的聽課和接收知識(shí)。這樣的模式，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)大有幫助，卻大大限制了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展，學(xué)生的潛能在短時(shí)間甚至永久性沒有被挖掘出來，對(duì)學(xué)生的一生都造成嚴(yán)重的影響。因此，以生為本的教學(xué)理念的提出，明確學(xué)生教育必須要以學(xué)生為課堂教學(xué)主題，教師在教學(xué)還要注意因材施教，滿足學(xué)生不同個(gè)體的發(fā)展。列寧曾經(jīng)說過，沒有人的情感，就沒有也不可能有對(duì)真理的追求。語文的實(shí)踐教學(xué)不僅需要語言文字的訓(xùn)練，更應(yīng)追求情感的融合與靈性的感悟。

1.從教學(xué)理念來談小學(xué)數(shù)學(xué)情境與提出問題教學(xué)的開放性

在小學(xué)語文教學(xué)中提出情境與問題教學(xué)最重要的就是教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的語文思維，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)能夠結(jié)合生活中的一些問題，鍛煉他們善于去發(fā)現(xiàn)問題。通過情境與提出問題教學(xué)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。首先，教師在教學(xué)中要十分明確自身的教育目標(biāo)，通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識(shí)。其次，通過情境與提出問題教學(xué)，促使學(xué)生形成一個(gè)從問題提出到問題解決得出答案的完整的思維鏈條。最后，通過多層次、多角度的開放性來形成小學(xué)語文情境與提出問題的教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠探索更多更豐富的語文內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.從教學(xué)模式來談小學(xué)數(shù)學(xué)情境與問題提出教學(xué)的開放性

小學(xué)語文情境與提出問題中的開放式教學(xué)，是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)語文內(nèi)涵與意義進(jìn)行總結(jié)。從某種程度上來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行二次創(chuàng)造的過程，二開放式的教學(xué)能大大促進(jìn)學(xué)生的這個(gè)創(chuàng)造過程。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文也是很有樂趣的，語文本身就是富有魅力的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在情境與問題提出開放式的教學(xué)模式中，通過循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生語文思維，從而進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)課堂設(shè)置的情景，也能夠重點(diǎn)把握語文教學(xué)的重點(diǎn)。

3.從教學(xué)方法來談小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)的開放性

小學(xué)語文情境與提出問的開放性教學(xué)法，是以生為本的教學(xué)法，是倡導(dǎo)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師以學(xué)生為中心來施展教學(xué)。這種教學(xué)模式打破了以往學(xué)生被動(dòng)聽課的局面，讓學(xué)生轉(zhuǎn)被動(dòng)接受為積極主動(dòng)思考。教師成為了引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語文知識(shí)在生活中發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的思考進(jìn)行解決。只有學(xué)生的語文思維保持活躍，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維，提升實(shí)際應(yīng)用能力。語文能力素質(zhì)中，概括能力是最基本的，也是最重要的一種能力。當(dāng)代心理學(xué)家林崇德說:“由于語文能力的基礎(chǔ)是概括，所以我們?cè)谂囵B(yǎng)中小學(xué)生語文能力時(shí)，要自始至終地突出對(duì)其括能力的訓(xùn)練。”概括能力的培育貫穿于語文教學(xué)活動(dòng)讀、寫、聽、說的每一個(gè)環(huán)節(jié)。讀、寫、聽、說活動(dòng)的質(zhì)量很大程度上取決于思維的質(zhì)量，取決于概括的質(zhì)量。

4.從學(xué)習(xí)方法來談小學(xué)語文情境與問題提出教學(xué)的開放性

小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)的開放式教學(xué)，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)自思考和合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。在潛移默化中幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)的方法。所謂探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)問題進(jìn)行探究，提出問題并解決的學(xué)習(xí)過程。在情境與提出問題的開放式教學(xué)中，利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立集體意識(shí)，在學(xué)習(xí)中互幫互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏。通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的積極性，從而影響學(xué)生喜歡上語文。通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)生一旦在這種開放式教學(xué)中形成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，會(huì)大大增加對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)而能夠形成一個(gè)良好的語文思維，還能從不同方面對(duì)學(xué)生語文知識(shí)面進(jìn)行拓寬。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文情境與提出問題教學(xué)的運(yùn)用，不僅能夠幫助學(xué)生建立語文思維意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用情境與提出問題教學(xué)，需要不斷拓展語文教學(xué)的知識(shí)面，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，突破以往課堂教學(xué)的限制。創(chuàng)新各種各樣的教學(xué)模式，多設(shè)計(jì)一些開放性的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)生。讓學(xué)生在能夠切身感悟到語文的豐富內(nèi)涵，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。有利于幫助學(xué)生形成一個(gè)全面的語文思維邏輯。本文就針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)情境與提出問題教學(xué)的開放式教學(xué)進(jìn)行分析，希望在豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)措施上能夠提供一點(diǎn)幫助，在不斷努力下促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下養(yǎng)成一個(gè)良好的語文思維習(xí)慣。