探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

秦安縣革堡初級(jí)中學(xué)

所謂探究式教學(xué)，是指教師引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)合作交流等方式探究知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深層次理解的一種方式。數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)體現(xiàn)了這一觀點(diǎn)，符合新課程改革的理念。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、營(yíng)造探究氛圍，提高學(xué)生的探究興趣

結(jié)合初中生心理發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，可在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中選擇實(shí)物或者實(shí)物圖片的方式營(yíng)造探究氛圍，提高學(xué)生的探究欲望與興趣。如，在幾何教學(xué)中適當(dāng)引入著名建筑物作為例子進(jìn)行探究式教學(xué)。探究式教學(xué)中所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性，要鼓勵(lì)學(xué)生得出開(kāi)放性的結(jié)論，并尊重學(xué)生不同的興趣與能力。但要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行，避免偏離大方向。實(shí)物或親自動(dòng)手操作的探究方式，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)具象化，更加有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。因此，教學(xué)時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)實(shí)際，適時(shí)組織學(xué)生動(dòng)手操作。

二、以學(xué)生為探究主體，教師扮演引導(dǎo)者的角色

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探究式教學(xué)，要充分考慮學(xué)生的主體性以及“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，所涉及的問(wèn)題必須在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的熱情。以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下獨(dú)立思考，并結(jié)合學(xué)生互動(dòng)與教師引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的提升。需要注意的是，以學(xué)生為主的數(shù)學(xué)探究式教學(xué)必須由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和思維，由“經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)”上升到“推理數(shù)學(xué)”的層面，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

三、加強(qiáng)建模，提高學(xué)生的探究能力

數(shù)學(xué)教師必須充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將生活經(jīng)驗(yàn)抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)同時(shí)的理解在思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面都獲得進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)是思維的體操，在具體的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程。

如，在“數(shù)與代數(shù)”一課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模是一條主線，數(shù)與式、方程與不等式、函數(shù)都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容滲透函數(shù)的思想方法、化歸的數(shù)學(xué)思想，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。

四、倡導(dǎo)學(xué)生合作交流，促進(jìn)其思維能力不斷提升

在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生在小組內(nèi)自主探索、合作交流，不僅能形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，體會(huì)在解決問(wèn)題過(guò)程中與他人合作的重要性，感受獲得成功的喜悅，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn)：一是合理分組。按學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與思維能力把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組。二是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作能力。提出合作建議，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。小組合作學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開(kāi)展活動(dòng)。三是選用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)更多地重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，注重小組成員的參與度及活動(dòng)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，縮小學(xué)生之間的差距，樹(shù)立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的信心。四是教師要參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中。教師既要巡視并檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決情況，又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使其思維能力不斷提升。

五、讓學(xué)生反思探索過(guò)程,提高探究能力

在教師的組織下，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生反思探索過(guò)程，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。實(shí)踐證明，讓學(xué)生反思探索過(guò)程，不僅能使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神化成主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，教學(xué)結(jié)束后，教師要組織學(xué)生反思探索過(guò)程。